情景教學法在初中英語教學中的應用探究

劉明珠

摘要：在初中階段，英語是門十分主要的課程，學生通過學習英語知識，能夠提升其語言表達和交際等能力。在新課程背景下，對初中英語教學提出了更高的要求，為了最大程度的提升教學效果，激發學生學習英語知識的興趣，在開展英語教學過程中，需要對教學方法進行改革和創新，通過利用科學的教學方法實施教學，進而優化教學效果。因此，本文針對情景教學法在初中英語教學中的應用進行分析，從而為初中英語教學質量的提升提供借鑒。

關鍵詞：情景教學法 初中英語 教學 應用

在特定的情景下，能夠在環境與學生之間實現互動，促進學生對知識的吸收，在情境教學法下，有利于學生獲得更好的發展，所以情景教學法對教學活動的開展具有重要意義。在初中英語教學過程中，為了確保學生對語法、詞匯和句型等知識有深入的理解，在開展教學活動期間，應該加大情景教學法的運用力度，通過充分發揮情景教學法的作用，從而為初中英語教學質量的提升提供借鑒。

一、情景教學法的內涵

所謂情景教學法而言，其是一種現代化的教學手段，教師在開展教學活動過程中，結合教學目標和教學內容等營造出一種輕松、愉悅的教學情景環境，學生在這種教學情景環境下，能夠有助于激發其學習的積極性與主動性，因而促進學生能夠全身心的參與到課堂學習中，進而增強教學效果。總之，情景教學法在教學活動中的應用，可以使得課堂教學環境更為生動，將復雜的知識予以簡單化處理，從而對學生深入學習相關知識具有重要意義。

二、情景教學法在初中英語教學中的重要意義

在初中階段，英語是一門比較重要的學科，深受師生的重視。但英語學習的內容比較廣泛，如果學生未能養成良好的素養，對英語語法和句型等未能有全面理解，將對學生學習英語知識產生不良影響。在英語教學過程中，加大情景教學法的運用，教師為學生創設生動和愉悅的教學情景，有利于激發學生的學習興趣。同時，優化了教學方法，因而對初中英語教學活動的有效開展具有重要意義。

三、情景教學法在初中英語教學中的具體應用

1.構建完善的英語課堂環境

在初中階段，英語作為一門比較主要的課程之一，具有比較重要的地位，所以深受廣大師生的高度重視，希望通過實踐使得英語教學效果有顯著提升。然而，利用傳統的教學模式展開英語教學活動已經難以滿足教育的基本要求。因此，為了最大程度的提高初中英語教學質量，應當對教學方法加以健全，通過加大情景教學法的作用，將情景教學法合理的運用在初中英語教學中，從而為學生深入學習英語知識創建有利的條件。

通常情況下，我國在開展英語教學活動過程中，重要的場所是課堂，所以教師在將情景教學法運用在英語教學期間，應當構建完善的英語課堂環境，在利用情景教學法實施英語教學活動時，要學生對具體學習英語的情況有充分全面認知，進而為確保英語教學活動的開展具有針對性。

因此，教師在進行教學期間，盡最大努力保證課堂教學的全過程利用英語展開教學，繼而為學生營造最佳的英語學習氛圍。同時，在情景教學環境下，有助于學生能夠適應和理解英美人思考問題的主要方式，從而對學生深入與理解英語知識起到了至關重要的作用。總而言之，在初中英語教學過程中，將情景教學法運用在英語教學中，通過構建完善的英語課堂環境，對學生學習英語知識發揮了主要作用。

2.運用多媒體創設教學情景

隨著科學技術水平的不斷提升，信息技術已經被應用在各行各業，尤其是將多媒體運用在教學中，對教學活動的開展提供了有利條件，所以在初中英語教學期間，為了提高教學質量，為了確保情景教學法在英語教學中取得顯著效果，需要將多媒體靈活的利用在其中，運用多媒體創設教學情景，從而為初中英語教學活動的開展奠定良好基礎。

在初中階段，學生主要表現為發散式思維，因而集中思維能力還不是很完善，為了最大限度的吸引學生的注意力，調動學生學習英語知識的積極性與主動性，教師要發揮多媒體的作用，進而創設良好的教學情景。教師在用多媒體構建教學情景過程中，要從學生角度出發，正確分析學生對事物的認知規律，然后合理的利用多媒體展開英語情景教學活動，

在實施初中英語教學時，教師充分發揮多媒體的作用，再利用投影儀和視頻、音頻等設備，例如，在“What are favorite color？”教學期間，教師以多媒體為學生打造英語情景教學環境，通過在多媒體的作用，發揮肢體語言的巨大作用，教師在課前做好準備工作，在網絡上搜索與該課程相關的信息，制作成課件，在實際英語情景教學時，教師利用直觀的道具展開教學活動，從而吸引學生學習英語的興趣，促進教學質量的提升[4]。

3.運用游戲與表演創設教學情景

為了使得情景教學法在初中英語教學中取得良好的效果，應當運用游戲與表演創設教學情景，從而為英語教學活動的順利開展提供有利依據。在英語情景教學過程中，教師要以游戲和表演的形式為學生營造輕松和愉悅的學習環境，主要是學生對游戲與表演比較喜歡，通過發揮游戲和表演的作用，吸引學生學習英語知識的興趣。

比如，教師為了確保學生對英語單詞和詞匯等有深刻的記憶，可以借助于猜字謎的游戲，或者為學生創設情境，使得學生以表演的形式進行學習，學生在輕松和具有情景化的教學環境下學習英語知識，能夠激發其學習英語的興趣，在相互合作中能夠對知識的學習予以進一步深化，從而最大程度的提升初中英語教學效果。

結束語：

總而言之，在初中英語教學過程中，為了提高英語教學質量，調動學生學習英語的積極性，教師在課堂教學期間，應當采取合理的教學手段展開教學活動。由于情景教學法對英語教學效果的增強具有重要意義。因此，為了優化初中英語教學效果，需要加大情景教學法的運用力度，從而為學生深入學習英語知識創設有利環境。

參考文獻：

[1] 扎西卓瑪.淺談情景教學法在初中英語教學中的應用[J].科學導報，2015（20）：388-388，389.

[2] 潘冬美.探討情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中學生英語（外語教學與研究），2014（4）：60-60.

[3] 陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育（中旬刊），2014（1）：182-182.

[4] 梁龍泉.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].速讀（上旬），2016（6）：201.

[5] 孫桂英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].小作家選刊，2016（4）：191-192.