解析初中數學中“二次函數”的教學策略

張正紅

摘要：國家在教育改革的過程中，對初中數學教學提出了更高的要求，不僅需要數學教師重視自身教學效率，還要提升教學質量，保證能夠更好的實施教學改革工作。在此過程中，初中數學教師必須要對二次函數教學加以重視，采取有效措施優化教學方式，為其發展奠定良好基礎。

關鍵詞：初中數學；二次函數；教學策略

在初中數學二次函數教學過程中，教師必須重視二次函數的教學，根據學生的學習特點與需求制定教學方案，將激發學生的學習興趣作為教學目標，在培養初中學習邏輯思維能力與圖像解析能力的基礎上，增強學生的學習效率，為其發展奠定基礎。

一、初中二次函數教學中應該注意的事項

初中教師要想更好的對學生進行二次函數的教學，就要全面了解教學中應該注意的事項，保證能夠更好的實施二次函數教學工作，為學生的發展奠定基礎。

（1） 教師課堂教學方式的多樣性

數學教學實際上就是針對未知的教學領域進行探索的過程，在提出問題之后對其進行驗證，進而改進探究的方式，使問題得以解決，在此過程中，學生會養成良好的概括以及推斷習慣，在一定程度上，能夠提升學生的判斷能力，使其在探索數學知識的過程中，提升自身學習效率。在數學知識探索的過程中，正確的解題方式是較為重要的，例如：在一個給出特定條件的函數解析問題中，通常情況下，學生所選取的解題方式為Y=X+N+C，頂點式為Y=a（x-m）+n，在這兩個辨析問題探索方式中，學生要想利用不同的解題方式對問題進行解析，受到教師多種教學方式的啟發，在一定程度上，能夠提升學生的學習效率。同時，教師利用多種教學方式對學生加以啟發，可以培養學生的散發性思維，使其能夠更好的對二次函數進行理解，為其發展奠定基礎[1]。

（2） 數學教師將二次函數與其他教學內容區分

在初中數學二次方程教學過程中，教師應該重視學生探索問題的科學性，保證能夠為其指引問題探索的方向，對學生二次函數數學基礎知識的掌握、數學技能思維的培養以及數學運算能力的提升加以重視，保證能夠全面了解教學要求，使學生能夠將二次函數抽樣性知識轉變為具體化重視。在初中數學教學過程中，二次函數教學內容不僅包含二次函數，還有一元二次方程式、一次函數、反比例函數等，因此，初中數學教師在教學過程中，必須對不同內容加以劃分，根據各類二次函數的試題分別講解，使學生能夠快速理解二次函數問題，不會出現知識混雜的現象，對其數學理解能力的提升產生較為有利的影響[2]。

（3） 提升學生學習積極性

在傳統的數學課堂教學中，教師的教學氛圍較為枯燥、沉悶，學生的學習興趣較差，對其課堂學習積極性產生較為不利的影響，甚至會使學生產生厭學的心理，再加上初中學生本身對數學知識的學習缺乏興趣，很容易導致學生出現放棄學習的現象。因此，初中數學教師必須要對學生數學課堂學習的積極性加以重視，使學生學習數學知識的興趣得以激發，在一定程度上，能夠提升學生的學習成績。同時，小學數學教師還要將多媒體教學工具應用在二次函數教學中，在為學生創造良好教學氛圍與學習氛圍的基礎上，提高學生學習積極性，為數學教學效率的提升奠定基礎[3]。

二、初中數學教學中二次函數教學策略

在初中數學教學過程中，二次函數教學是較為重要的，教師必須對其加以重視，保證能夠提升學生的學習效率，激發學生的學習興趣，使學生能夠更好的對二次函數知識進行理解，進而提升初中數學教學質量。

（1） 提升學生對二次函數的了解效率

在傳統的二次函數教學過程中，初中數學教師經常會要求學生對數學公式死記硬背，對學生造成較為不利的影響，不能滿足數學知識靈活性的需求。因此，初中數學教師在教學過程中，必須要引導學生全面了解二次函數，為其日后的學習奠定基礎。例如：在二次函數教學過程中，教師將教學內容與實際生活聯系到一起，并且提出問題“在商店中的一種商品平均售價為50元，在一個星期內，平均可以銷售200件商品，根據對市場進行調查得知，如果將商品價格上調2元，每個星期就會少銷售20件商品，如果商品價格下降2元，每個星期就會多銷售18件商品，已知商品成本價格為30元，那么，如何調整價格才能使商店的利益最大化？”教師在提出問題之后，要求學生自主探究數學問題，然后對數學二次函數題進行講解“商店的總體利潤價格=銷售商品數量×商品單價-商品成本”這樣，就可以使學生對二次函數有著充分的了解，進而提升學生的學習效率[4]。

（2） 二次函數式與圖形的結合

在初中數學教學過程中，二次函數式與圖形的結合是極為重要的，只有學生對數學公式充分理解，才能使學生在看到數學圖形的時候，頭腦中顯現出函數式，同理，學生在看到函數式的時候，也可以在頭腦中顯現出數學圖形。因此，教師在實際教學過程中，可以利用二次函數式與圖形相互結合的教學方式，提升學生對二次函數的掌握效率[5]。

（3） 樹立正確的二次函數教學觀念

教師的教學觀念直接影響數學課堂教學質量，一旦教師的教學觀念不正確，即使教學材料較為良好，也會出現學生理解能力降低的問題，因此，初中數學教師要對自身教學觀念加以轉變，保證能夠全面了解學生的學習狀態，激發學生學習興趣，為學生樹立良好的學習觀念，打破傳統教學觀念，為學生的發展奠定基礎。

結語：

在初中二次函數教學過程中，教師必須對學生的理解能力加以重視，保證學生能夠更好的學習數學知識，進而提升自身教學質量。同時，初中學校還要對數學教師的專業素質加以重視，階段性的對其進行專業知識的培訓，使教師掌握先進教學技能，利用先進教學工具實施教育工作，激發學生數學知識的學習興趣，培養出社會需要的數學人才。

參考文獻：

[1]田兵.蘇科版初中數學求二次函數最值問題商榷[J].教學與管理（中學版），2012（9）：78.

[2]王正美.初中數學中“二次函數”的教學策略研究[J].學周刊A版，2014（8）：47-47.

[3]胡偉松.初中數學中“二次函數”的教學實踐探究[J].新課程導學，2015（20）：74-74.

[4]周晶.初中數學中“二次函數”的教學策略[J].中國校外教育（下旬刊），2016（2）：82-82.

[5]馬廣蘭.蘇科版初中數學求二次函數最值問題商榷[J].新課程·中學，2015（9）：39-39.