探討初中物理教學中學生探究問題能力的培養

王忠娟

摘要：在教育體制不斷改革和完善的背景下，對教學活動的開展提出了更高的要求，教師在開展教學活動過程中，不但要向學生傳授豐富的知識，而且要將培養學生探究問題能力作為主要目標。在初中物理教學期間，為了激發學生學習物理知識的興趣，需要在開展教學活動時，逐步培養學生探究問題的能力，繼而促進學生的綜合能力得到提升。因此，本文針對初中物理教學中學生探究問題能力的培養進行了分析，并提出具有針對性的措施，從而為學生深入學習物理知識提供借鑒。

關鍵詞：初中物理教學；學生；探究問題能力；培養

在新課程改革的條件下，對教育有了更高的要求。社會在發展期間，對具有綜合能力的人才需求量較大。那么，在初中教育階段，為了滿足教育的需求，教師要轉變教學觀念，對教學方法加以創新，進而符合時代發展的要求[1]。物理是初中階段一門十分主重要的科目，教師在開展教學活動時，不但要促進學生掌握豐富的物理知識，調動其學習物理知識的積極性與主動性，還要強化對學生探究問題能力的培養，進而提升學生的探究與自主學習能力，增強其物理素養，從而為初中物理教學質量的提高奠定良好的基礎。

一、為學生創設合理的問題情境，調動學生思考的主動性

在初中物理教學過程中，為了最大程度的提高教學效果，激發學生學習物理知識的興趣，那么，教師就應當轉變教學觀念，將培養學生探究問題的能力作為主要目標，從而增強學生學習物理知識的動力。在培養學生探究問題能力期間，教師要為學生創設合理的問題情境，從而調動學生思考的主動性。由于學起于思，在開展探究性教學活動時，問題是促進教學有效開展的推動力，為學生深入思考起到了至關重要的作用。基于此，在物理教學期間，為了確保借助于問題提升學生的思維能力與創新能力等，教師要結合教學內容為學生創設具有探索性與趣味性的問題情境，從而有利于學生在特定的教學情境下其學習物理知識的興趣得到最大程度的增強。

教師為學生創設了合理的教學情境，需要引導學生大膽的質疑，保證所構建的問題情境能夠引起學生在認知上的沖突，進而為學生積極主動思考并提出質疑奠定堅實基礎[2]。總而言之，物理是一門比較抽象和復雜性的學科，如果教師采取傳統比較單一的教學方法展開教學活動，長此以往會導致學生學習物理知識的興趣降低，對初中物理教學質量產生了不利的影響，也限制了對學生綜合能力的培養。

因為物理是將試驗作為基礎的學科，在整體物理實驗教學過程，物理實驗教學占據了較大的比重。那么，教師需要加大物理實驗教學力度，使得學生的探究能力與思維能力等得到最大限度的提升。對于物理實驗來講，實驗的過程能夠將物理現象充分的體現，對學生深入理解物理原理具有重要意義，也為學生比較容易的理解物理教學中的重點與難點發揮了不可估量的作用。因此，在初中物理實驗教學期間，教師要根據物理教學內容創設合理的問題情境。當學生產生了疑惑，才能為學生積極主動的對物理實驗教學活動展開探究提供有利依據。

例如，在“摩擦力“實驗教學過程中，教師向學生介紹完摩擦力的方向和產生條件等，再向學生演示實驗，實驗的內容是將一本教科書用力壓在豎直的墻面上，為學生創設了問題情境，然后向學生提出具有針對性的問題。當對書的壓力增加時，書所受的摩擦力會發生什么變化？學生帶著問題對實驗進行深入思考，通過認真分析，能夠對其探究問題能力的培養具有重要意義[3]。

二、營造和諧的課堂氛圍

為了提高初中物理教學質量，為學生探究問題能力的培養奠定良好基礎，那么教師要為學生營造和諧的課堂氛圍，確保物理課堂更為民主，進而為學生學習物理知識打下堅實基礎，也為學生探究問題能力的培養創造有利探究，從而確保學生學習到豐富的物理知識的同時，也有助于增強其綜合能力。

教師在創設良好的課堂氛圍時，要給予每位學生以最大的尊重，繼而為學生探究物理問題創造廣闊的空間。教師為了使得物理教學效果得到最大程度的優化，要創建具有開放性的問題情境，促進物理課堂教學呈現立體化，所以在一定程度上為了確保取得顯著的效果發揮相應的作用[4]。

在教師所創造的輕松與愉悅的課堂氛圍下，為學生搭建相互交流與合作的平臺，學生在此結合物理教學內容展開深入探討，盡快融入到具有開放性的問題情境環境中，學生們根據物理問題進行思考。在初中物理教學過程中，當學生的主體地位得到提升，不但增強了其探究物理問題的積極性與主動性，也為學生思維能力的拓展提供有利保障。

三、采取生化化教學手段

在初中物理教學過程中，為了促進物理教學質量得到提升，并為學生的探討問題能力得到有效增強，教師需要對教學方法加以創新與完善，再通過轉變教學觀念，從而為學生學習物理知識發揮主要作用。由于物理是一門科學性的學科，其又與生活有著密切聯系，所以為了激發學生學習物理知識的興趣，調動學生探討物理問題的積極性與主動性，教師要采取生活化教學手段展開教學活動，繼而為學生綜合能力的培養提供有效的途徑，也為初中物理教學質量的提升打下堅實基礎。

比如，在“電磁感應”教學期間，教師將收音機和電視機為例子，向學生提出具有針對性的問題，如電視機與收音機運用了哪些原理。學生結合提出的問題，以生活角度為出發點，對提升其探究問題的能力具有一定的意義[5]。

結束語：

綜上所述，在初中物理教學過程中，為了滿足全新教育體制的要求，為社會培養越來越的人才，教師在開展物理教學活動期間，不但向學生傳授豐富的物理知識，而且將培養學生探究問題的能力作為重點目標，通過采取合理的手段展開物理教學活動，從而為學生探討問題的能力提供有利保障，也促進初中物理教學質量的提高。

參考文獻：

[1] 徐新亮.試析初中物理教學中學生探究問題能力的培養[J].都市家教（上半月），2015（6）：204-204.

[2] 張燕敏.試論初中物理教學中學生探究問題能力的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（20）：138-138.

[3] 張運紅.初中物理教學中學生探究問題能力的培養[J].新課程·中旬，2015（5）：42-42.

[4] 潘延春.初中物理教學中學生探究問題能力的培養對策[J].新課程導學，2016（8）：58.

[5] 黃運根.初中物理教學中學生探究能力的培養[J].中學理科園地，2016，12（3）：42-43.