基于情境教學的小學英語教學思路初探

胡凱　徐霞

摘 要：隨著教學法的日益革新，越來越多的國外教學法開始受到重視。情景教學法是一種新型的教學方法，十分具有代表性，從學生的心理特點出發，為小學生提供更加良好的教學環境和發展空間。本文主要探討了這一新型教學思路在小學英語教學中的應用情況，以及如何更好地使用這種新型教學方法來提升教學質量。

關鍵詞：情景教學 小學英語教學 教學法

引言

社會的發展和進步為教育事業的突飛猛進創造了良好的條件。隨著更開放的教學觀念與教學理念的不斷普及，教學法的更迭也逐漸加快。情景教學法作為新型教學方式的代表，目前已被廣泛應用于小學英語的教學過程中。[1]

情景教學法，顧名思義，是指小學教師在教學的過程中，借助其他更加生動形象的實例和情景來構造出教材的內容，使之更加鮮活、更加有趣，引導小學生培養對英語學習的興趣。這種情景可以是一些生動的文學作品、趣味電影、舒心的英文歌曲等等。這種情景構建的方法能夠給學生帶來更多自主學習和積極學習的可能性，通過創建此類鮮活的英語學習場景，同時結合小學生心理發展的特點，能夠促進他們的感官體驗，以期達到提升小學生學習英語的興趣的目的。[2]

一、情景教學在小學英語教學中的作用

1.情景教學法有助于培養學生學習興趣

有研究表明，小學生的求知欲非常強烈，更愿意嘗試和接受新事物。從這一點來說，新型教學方法更有助于激發他們的好奇心，在適應新教學法的過程中，其學習興趣也會變得愈發濃烈。而且，情景教學法的一些開放性理念使之更富色彩性，更有助于被小學生接受和認可。因此，小學英語教師可以利用情景教學來開展英語教學工作，提升學生們的學習興趣。[3]

2.情景教學法有助于增進師生情誼

在使用情境教學法的過程中，師生共同構建出合適的學習場景是最首要的一步。在這個過程中，英語教師和學生們之間的溝通就會相應的增加，相互了解也會日益加深。因此，教學不會再是枯燥無味的你講我聽，而會變成一種師生合作的關系。相互幫助、相互協調的師生關系是更加健康、更加長久的。這樣融洽的師生情誼更有助于小學生對于英語的學習。[4]

3.情景教學法有助于促進學生全方位發展

情景教學法是一種寓教于樂的教學方法。在創設場景的過程中，學生的參與是不可或缺的。而且，在教學過程中，學生的參與程度對于教學的成功尤為重要。基于小學生的心理發展特點來講，他們更喜歡探尋未知的事物、更喜歡得到老師和家長的認可，因此，情景教學法的運用不僅能夠引導學生進行自我的學習與探求，更能夠讓他們的身心得到全方位的發展，在這個過程中，許多能力都可以得到提升，比如團隊協作能力、自主學習能力、解決問題的能力等。這些能力的培養不是一蹴而就的，而是點滴養成的。因此，情景教學法在小學英語教學中的運用能夠促使小學生的身心全方位發展。

二、情景教學法在小學英語教學中的思路

1.發揮多媒體的作用

在情景教學法的使用過程中，多媒體的運用是不可或缺的。圖片、文字、音樂、視頻、影像，這些都可以通過多媒體來進行全方位的展示。情境教學的主要目的就是為了達到激活教學過程、激發學生興趣，那么，多媒體的介入更是錦上添花的過程。比如，在學習日常用語時，小學英語教師可以選擇播放一些視頻；或者，在學習與食物有關的單詞時，一些好看的圖片可以被應用，讓學生能夠更加直觀的進行學習，加深其對單詞的印象。

2.構建學習與生活的關聯

英語是一門語言，與生活是息息相關的。任何脫離生活的語言學習都無法真正達到教學的目的。因此，在情景教學法中，許多現實場景的使用，更有助于教學活動的開展。教師可以對學生進行分組，并指定特定的人物和生活場景，讓學生在此基礎上進行最大限度的現實生活的模擬和還原。比如，在學習“Happy New Year”這一課的時候，教師可以組織學生進行進行新年祝福，此類更加真實的環境能夠幫助學生更有效的在歡快的氛圍中獲得必要的知識，更能夠提升學生在生活中獲取知識的能力。

此外，肢體動作的表達也是情景教學的輔助工具之一。小學生好動、愛玩，小學英語教師應當抓住小學生的身心發展特點對其進行針對性的教學。在學習“My Family”的時候，可以讓小學生扮演爸爸媽媽、爺爺奶奶的樣子，讓他們模仿爺爺奶奶走路或者說話的神情，這樣也有助于學習興趣的激發，讓孩子在玩中學，更扎實，更穩妥。

3.加深情感世界的紐帶

情景教學法與其他教學法最大的不同就是情感世界的構建與關聯。普通的教學模式只注重目標的達成，而情景教學更加注重教學過程，以及在此過程中學生的感悟與體會。恰到好處的鼓勵和表揚，及時發現學生們的閃光點，緩解他們在情景中的緊張情緒，構建良好的課堂氛圍，達到和諧的師生關系，更有助于小學生對于英語學習興趣的激發。因此，在情景教學法中一定要注重建立教師與學生之間情感世界的紐帶，唯有如此，方能達到達成教學目標、促進學生發展的目的。

結語

許多年來，在小學英語教學應用中總是缺乏一些更加鮮活的教學方法，而情景教學法的出現，加深了生活與教材的關聯，是一種更容易讓小學生接受的教學方式。教師將教學目標融入到學生喜愛的生活場景中，使之產生身臨其境的感覺，以一種主人翁的意識來進行自主的學習和表達，以形象為基礎，以趣味為特征，以情景為方式，以參與為主體，以全面發展為目的，這便是情景教學法的真諦。

參考文獻

[1]劉辛.小學英語情境教學模式的幾點認識.《速讀（上旬）》.2016年4期

[2]李秀蓮.未來教室環境下小學英語情境化教學的探究.《基礎教育研究》 .2016年4期

[3]詹偉.反省式思維對小學英語情境設置的啟示.《教育教學論壇》.2014年34期

[4]韓永莉.反省式思維--如何有效進行小學英語情境設置.《小作家選刊（教學交流）》.2014年8期