試分析創設情境教學法在小學語文教學中的應用

劉立景

摘 要：小學語文教學對于學生的素質發展而言是至關重要的，主要因為語文教學是小學生其他科目學習的基礎，也是小學生人際交往的工具，因此，在小學語文教學過程中，教師必須要全面重視教學方式的創新，積極引進創設情境法，在激發學生學習興趣的基礎上，引導小學生更好的對語文知識進行理解。

關鍵詞：情境教學 小學語文教學 應用策略

目前，多數小學語文教師已經對教學方式進行了改進，并且形成了較為良好的教學狀態，在多種教學方法中，創設情境教學法受到廣泛重視，主要因為其可以提高學生的欣賞能力、合作能力等，需要教師不斷將其應用在教育教學中，為學生后續的發展奠定基礎。

一、創設情境教學法作用

小學語文教師要想更好的應用創設情境教學法，就要全面了解其在語文教學中的作用，確保能夠正確的應用此類教學方式。

1.創設情境教學法概述

創設情境教學法指的就是教師在課堂教學過程中，利用語言、物品或是音樂等創設真實的教學環境，激發學生將個人情感融入到知識學習中，進而培養學生的良好人格，使學生養成自主學習的習慣，在一定程度上，能夠增強小學生的欣賞能力與創新能力，使其擁有合作精神。在實踐之后可知，情境教育方式中含有很多現代化的教學思想、教育理念，能夠打破傳統教學模式的局限性[1]。

2.創設情境教學法在小學語文教學中的作用

第一，在小學語文教學中應用創設情境教學法，可以有效提升小學生的欣賞能力。小學語文教師利用音樂為學生創設情境，可以凈化學生的心靈，使學生能夠自由體驗語文知識內容，進而培養小學生的超越性。同時，小學生在聽音樂的過程中，能夠形成較為良好的審美能力，進而拉近語文學習與實際生活的距離，促使其向著更好的方向發展[2]。

小學語文教師還可以利用自然中的聲音對學生進行教學，例如：蜜蜂、小溪、小鳥等聲音，這些都與學生的生活息息相關，學生在聽聲音的過程中，能夠想象實際生活的情景，進而提高學生的想象力，使學生的思維更加活躍，達到激發學生語文知識學習興趣的目的。

第二，小學語文教師創設教學情境，可以提高學生的合作能力。在創設情境教學期間，小學教師會利用各類情境安排學生小組探究等，在學生共同完成任務的過程中，除了能夠增強學生的學習力度，還能提高學生的合作能力。同時，教師在組織學生游戲的過程中，學生通過身體動作與姿態，可以進行大腦運動，在一定空間的影響之下，引導學生與其他學生共同感受語文知識中的情感，進而增強小學語文教學力度，提高小學語文教學質量，使學生與教師之間、學生與學生之間形成良好的團隊關系，為其發展奠定基礎[3]。

二、情景創設教學法在小學語文教學中的應用措施

小學語文教師在運用情境教學方式期間，必須要全面分析小學生的語文基礎能力，并且將情境教學分為四個階段，就是閱讀教階段、作文教學階段、思維拓展階段與培養創新能力階段，在各個階段的教學中，教師都要注重情境創設的美感，利用情境培養學生的道德觀、人生觀與價值觀，在完成教學任務的基礎上，使小學生感受到語文學習的樂趣，使創設情境教學法在小學語文教學中的作用充分發揮[4]。

1.閱讀情境的創設

小學語文閱讀教學是小學語文教學中的關鍵要素，正確引導學生閱讀可以有效提高課程內容的利用率，使學生能夠全面學習相關知識。首先，教師要利用生動的語言設計閱讀教學情境，將學生帶入到文章情境中，使學生能夠全面了解作者的情感。其次，小學語文教師要根據教材實際情況設置情境，在學生理解文章情感的基礎上，引導學生體會作者的用意，使學生的審美能力提高[5]。

2.創設體驗式情境

小學語文教師在教學過程中，可以創設體驗式的教學情境，引導學生融入到文章情境中，使學生能夠積累更多富有情感的詞語，同時，為了提高學生的寫作能力，小學語文教師要針對各類詞語的意思設置情境，使學生全面了解詞語的情感與使用方式，進而提高學生寫作質量，增強其語文學習力度。另外，小學語文教師要引導學生進入藝術境界，使其在寫作期間能夠利用情思與遐想，提高寫作水平。

3.創設問題情境

小學語文教師可以為學生設置問題情境，使學生能夠提高自身探究欲望，達到預期的教學目的。首先，在語文教學期間，教師可以為學生創設問題情境，要在下課之后學生才能解答問題。其次，在語文課堂之后，教師要引導學生利用實際生活解答情境問題，使學生能夠更好的理解語文知識。

4.提高學生想象能力

對于小學生而言，想象能力是至關重要的，直接影響其邏輯思維能力的形成。因此，小學語文教師在教學過程中，可以利用創設情境教學法提高學生的想象能力，使學生能夠通過想象理解語文知識。首先，小學語文教師可以利用各類圖畫再現的方式，要求學生想象圖畫中的故事，在學生思考之后，教師要求學生闡述自己的想象，此時，學生所想象的故事不受局限。其次，教師可以為學生播放音樂，要求學生想象作者是在什么環境下創作的樂曲，發生了什么事情、有著什么樣的內容等，學生在想象的過程中，會利用自己的真實情感聯想，這樣，就可以有效提高情境教學模式的應用質量。最后，小學語文教師在應用情境教學方式的過程中，必須要重視每位學生的表現能力，根據學生的語文基礎情況，設置適合學生的情境教學模式，在增強教學力度的同時，達到一定的教學水準。

結語

小學語文教師在教學過程中，要積極面對創設情境教學中的問題，并且引進先進教學設備實施教育教學工作，保證能夠有效提升學生的學習效率，促使學生全面理解語文知識，培養出社會需要的語文素養高的專業人才。

參考文獻

[1]梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯，2015（2）：105-106.

[2]徐國敏，姜領弟.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育（中旬刊），2014（12）：58-58.

[3]郭君.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].都市家教（上半月），2015（10）：43-43.

[4]楊晉，彭永杰.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程·上旬，2016（1）：124-125.

[5]蒙芙蓉.情境教學法在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（8）：111.