小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

呂敏

摘要：小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)必修的科目，小學(xué)生受教育程度的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)就是成績的好壞。閱讀能力作為學(xué)生發(fā)展的必備技能之一，指的是人們對書面語言的閱讀、理解能力。語文閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的語文水平。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，必須重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文通過介紹小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，研究在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀能力

一、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國的小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師不重視。部分教師一味強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)性知識的抄寫和背誦，而忽略對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生提高閱讀能力的主動性和積極性。第二，開展范圍窄。想要提高學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練就不能僅僅局限于對課本的學(xué)習(xí)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從各個方面獲取知識。受一些客觀因素的影響，大部分小學(xué)語文教師只能圍繞課本開展教學(xué)，使學(xué)生在知識獲取方面受到限制，不能有效提高語文閱讀能力。換句話講，目前我國小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)情況不太樂觀，因此研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法十分關(guān)鍵。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力的措施

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對閱讀的興趣是培養(yǎng)閱讀能力的動力和基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡和特點(diǎn)，以及教學(xué)方面的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇的、有趣的、適合學(xué)生的教學(xué)情境。用這樣的方式營造輕松和諧的課堂氛圍，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方面的活動，由此觸發(fā)學(xué)生在情感方面的獨(dú)特的體驗(yàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以充分地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生細(xì)心地進(jìn)行觀察，以此促進(jìn)學(xué)生對語文課文內(nèi)容的了解。尤其是那種具有常識性內(nèi)容的語文課文，創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。比如《剪桃枝》這篇課文，講到剪桃樹枝的學(xué)問，把旁枝、汲取營養(yǎng)但又無用的枝條剪掉。如果情況允許的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐墓麍@親眼去看園工剪枝，這樣可以更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、營造寬松的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。比如教師可以收集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的報紙由學(xué)生集體閱讀，并讓學(xué)生說出自己的見解和認(rèn)識。最重要的是營造良好的讀書氛圍，用各種方法調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。比如在教學(xué)《十里長街送總理》這篇課文時，教師可以開展主題朗誦比賽，如“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少……眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向”。教師要求學(xué)生飽含深情地對文中的感人片段進(jìn)行大聲朗誦，使學(xué)生感受到那種總理離去的悲痛之情。拓展一些當(dāng)時的故事，加深學(xué)生的理解。

3、培養(yǎng)良好習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，需要教師積極引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀行為，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅會讓小學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，還能減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。首先，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀，一邊做筆記的習(xí)慣。在閱讀過程中，遇到新的詞匯要圈出來，遇到優(yōu)美的句子，可以用波浪線畫出來，讓每一次閱讀都能夠留下些新的知識與收獲。其次，教師要培養(yǎng)小學(xué)生查字典的好習(xí)慣。遇到不會的字詞，積極去查字典解決問題，有利于小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高，更能拓展小學(xué)生的詞匯量，為日后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，教師要引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的閱讀態(tài)度。閱讀，是積累語言知識的過程，更是陶冶情操的實(shí)踐。堅(jiān)持每天閱讀一點(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，意識到閱讀對于個人成長的重要性，才能讓小學(xué)生的閱讀能力快速提升。

4、促使學(xué)生掌握閱讀方式，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須先保證學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀的方法，這樣才可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生的思維理解能力和閱讀經(jīng)歷都有限，所以教師們在進(jìn)行對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)的過程中，不要將一些比較抽象的閱讀的方式直接硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該進(jìn)行滲透式的教學(xué)方法，促使學(xué)生慢慢地掌握閱讀的方法、技巧和規(guī)律。教師們可以精心設(shè)置一些關(guān)于思維方面的情境，在情境中抓住有關(guān)閱讀訓(xùn)練方面的有效的時機(jī)，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

5、注重學(xué)生詞句方面的訓(xùn)練

小學(xué)語文在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要更加注重學(xué)生在詞句方面的訓(xùn)練，由小到大，利用詞來組成句子，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)自身的看法以及感情。教師在為學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，教師可以結(jié)合課后練習(xí)題來讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后思考，讓學(xué)生能夠帶著問題思考課文，領(lǐng)悟課文實(shí)際含義，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀能力。實(shí)際上，并不是所有的書都需要精讀的，有的書可能只需要閱讀一部分，有的書需要理解大意，只有非常少的一部分書才需要反復(fù)性的閱讀。在語文教材設(shè)計過程中，也包含了精讀的文章和略讀的文章，精讀課文需要反省性的閱讀，對句子中的內(nèi)容進(jìn)行研究，了解文章實(shí)際含義以及更深層次的含義，略讀則只是需要快速的閱讀，了解文章的背景、梗概和主旨就可以了。

結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)艱巨且重大的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課余時間多看一些文學(xué)性較強(qiáng)的文章，同時要把“授之以魚，不如授之以漁”的理念貫穿于整個語文教學(xué)過程中，只有這樣，才可以更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，促使我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得以保證。

參考文獻(xiàn)

[1]張海波.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）：156-158.

[2]程大妹.談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].成功（教育），2013（20）：63-65.

[3]王曉宇.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013（35）：185-187.