信息技術下的小學語文教學模式創(chuàng)新探析

佟壽義++劉海靜

摘要：在現(xiàn)代教育中，大多數(shù)教學課堂對教學模式都進行了創(chuàng)新，通過實施信息技術教育，有利于學生掌握豐富的技能與知識，對學生能力的提升具有重要意義。在小學語文教學過程中，為了激發(fā)學生學習信息技術的興趣，教師必須創(chuàng)新教學觀念，樹立全新的教學目標，讓信息技術在教學活動中發(fā)揮出相應的作用。因此，本文針對信息技術下的小學語文教學模式進行了探析，提出了相應的策略，僅供參考。

關鍵詞：信息技術 小學語文 創(chuàng)新

隨著信息技術水平的不斷提升，極大的推動了行業(yè)的發(fā)展。在小學教育階段，將信息技術納入到小學語文教學的范疇中，進而為增強學生的技能提供了有利保障。目前，信息技術已經被滲透在生產與生活中，對促進社會發(fā)展具有重要意義，那么，在小學階段，必須對信息技術教學予以高度重視，并采取有效措施對小學語文教學模式進行創(chuàng)新，然后利用合理的教學手段展開教學活動，為學生在信息技術下學習語文知識提供有利條件，也為小學教學質量的提高發(fā)揮重要作用。

一、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在過去傳統(tǒng)的教學模式中，教學課堂都是教師占據(jù)主導地位[1]，課堂教學內容枯燥乏味，教學氣氛比較沉悶，抑制了學生的思維空間，也導致學生失去了學習的興趣。所以，為了提高學生學習的興趣，提升語文教學的成果，小學語文教學要更適應時代發(fā)展的需要，在語文教學中進行創(chuàng)新。信息技術作為新時代下的新技術對教學已經產生了一定的影響，在信息技術的輔助下，對語文教學進行創(chuàng)新，極大地革新了傳統(tǒng)教學模式中落后的部分。信息技術為語文教學創(chuàng)設了一個網絡教學環(huán)境，教學課堂上的主體是學生，以學生為中心開展教學活動。學生在學習過程中提升了更多的主動性、參與性，教學中讓學生有目的的去查閱書籍資料，對知識學習進行拓展，開拓了學生學習的視野，也豐富了學生的課外知識，培養(yǎng)了學生對知識探索、處理的能力。

在小學語文教學活動開展之前，教師可以為學生利用多媒體教學設備播放一些和教學內容相關聯(lián)的動畫視頻，吸引學生的關注力，從而激發(fā)學生對于知識學習的興趣。然后根據(jù)動畫視頻中的內容，對學生進行提出，從動畫中能看到什么主要內容，而后讓學生積極發(fā)言回答。學生對于動畫視頻的關注也無形中加深了對于文章知識的理解，教師再對學生的言論進行總結[2]，發(fā)現(xiàn)問題，這樣自由開放式的教學環(huán)境在潛移默化中激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。對于傳統(tǒng)教學模式進行革新，將語文教學的開展與信息技術相結合，教師根據(jù)不同的教學內容制定不同的教學計劃，設置恰當?shù)慕虒W環(huán)境。運用多媒體教學設備對教材中抽象的內容更生動形象地表達出來，從而不斷激發(fā)學生學習的興趣。在教學過程中，要從學生的實際出發(fā)，尊重每個學生的個性特征，引導其個性發(fā)展，促進學生的綜合發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)階段小學語文教材的內容根據(jù)兒童實際認知水平和心理特征編訂的，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，符合時代進步的氣息，讓學生從知識的學習中找到方法解決生活中的問題，極大地激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。但是語文教材中也難免也有脫離教學現(xiàn)實的部分，離現(xiàn)在這個時代距離較遠，小學生的理解認知能力有限，很難對千百年前的事物進行想象，這個時候就需要信息技術進行輔助。比如，在講解小學課文《黃河象》時[3]，關于地理知識方面的內容離學生的生活比較遠，可以在教學開始前，制作相關的教學課件，然后利用多媒體教學設備對學生播放，讓學生更形象理解文章的內容，將千百年前的空間盡收眼前。這不僅能讓學生對于所學知識更深層次的理解，還能激發(fā)學生對于自然事物探索的興趣，拓寬了眼界，掌握了更多的科學知識，有益于將來綜合的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學手段，改變教學模式

人類社會在不斷發(fā)展進步中[4]，對于人才的需求也在不斷增加。不僅僅考求學生單方面的知識，更多的還是綜合方面的素質。是在基礎知識之上的一種創(chuàng)新性，要具備較強的創(chuàng)新意識。二學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是在教學課堂之上，所以教師在教學的過程中，要充分利用信息技術在教學中發(fā)揮出最大作用，使教學課堂更有趣味性，讓教學方法更加的靈活生動，符合學生發(fā)展的實際。小學語文中有的文章知識的如果不切身體會也不能更好的理解文章大意。比如在《畫楊桃》這篇文章中，因為學生們所坐的位置角度不同，所以每個人畫出來的楊桃都是不一樣的。教師在上這課時，可以運用信息技術促進學生的理解[5]，將楊桃投影到投影儀屏幕上，然后讓學生變換位置去畫出眼中的楊桃，這樣既動手也動腦了，主要鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力。

四、信息技術在語文教學創(chuàng)新下的要注意的問題

在小學語文教學的過程中，運用信息技術可以讓教材中的知識更加形象直觀化，調動活躍課堂的教學氣氛，讓學生對于知識點能夠很好的掌握，激發(fā)學生主動學習的興趣。但是在多媒體教學的過程中，教師要根據(jù)實際的教學內容和學生實際情況來制作教學課件，不能單方面追求教學的形式效果，而忽略脫離了教學的本質。信息技術是科學技術發(fā)展進步的產物，作為先進的教學手段在教學的過程中具有顯著的優(yōu)勢。但是在教學的過程中不能忽視了教師的教學地位，信息技術只是教學的一種輔助形式。所以，教師在教學的過程中要合理面對信息技術教學和師生之間的關系，要注意多媒體在教學中所占的比重，不能忽視了教師自身的地位。

結語：

總而言之，信息技術可以作為一種教學手段運用到小學語文教學創(chuàng)新的過程中，促進教學方法的革新，提升教學的創(chuàng)新性，提高教學的質量。對于新時代的教學來說，將信息技術融入語文教學中，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了更廣闊的空間，有益于其今后的綜合發(fā)展，也有利于小學語文教學朝著多樣化的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]王賢松.信息技術支持下小學語文教學模式探究[J].新課程·小學，2014（9）：126-126，127.

[2]王賢松.信息技術支持下的小學語文教學模式探究[J].新課程·小學，2014（11）：11-11.

[3]周小椿.信息技術環(huán)境下的小學語文高效教學應用[J].考試周刊，2016（40）：42-42，156.

[4]金瑛賀.信息化環(huán)境下小學語文有效教學模式的構建[J].北極光，2015（10）：46-47.

[5]劉彩云.信息技術在農村小學語文教學中的運用探討[J].讀寫算（教研版），2014（17）：331-331.