探討小學(xué)語文教學(xué)如何滲透情感教育

林炎

摘 要：小學(xué)教育對于學(xué)生而言具有至關(guān)重要的作用，小學(xué)教水平的高低直接關(guān)系到校學(xué)生的成績甚至是今后的發(fā)展。語文教學(xué)作為小學(xué)教育實踐中不可缺少的重要組成部分，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生將來的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，一直是廣大教育工作者共同關(guān)注的問題。隨著新一輪課程改革的實施，這一問題受到更為廣泛的關(guān)注，情感教育作為近年來的一種新提法，如果能正確的運用到小學(xué)語文教學(xué)中，將起到較好的作用。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，對于小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略進(jìn)行了簡要探討，希望對小學(xué)語文教師具有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 情感教育 滲透

隨著新一輪課程改革的實施和全新教學(xué)方式的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念得到了一定程度上的革新和進(jìn)步。在如今的教學(xué)實踐中，作為一種全新的共鳴式教育理念，情感教育模式對于未來的小學(xué)教育將會起到巨大的作用。尤其對于小學(xué)生而言，思維模式尚未形成，基于此，情感教育顯得尤為重要[1]。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中正確的運用和滲透情感教育，值得每一個教育工作者探討。

一、在小學(xué)語文教學(xué)實踐中滲透情感教育的必要性

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的情感和價值觀

小學(xué)生的心智尚未成熟，各方面的綜合因素會對小學(xué)生的情感形成和思維模式等產(chǎn)生重要的影響。在此過程中，作為小學(xué)教育的重要組成部分，語文課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的情感養(yǎng)成和內(nèi)心思想具有重要的作用。對小學(xué)生進(jìn)行情感教育對于提高小學(xué)生的審美觀和情感是十分有利的，如果老師能在小學(xué)語文課堂上將情感教育熟練地應(yīng)用到教學(xué)過程中，將會在提高小學(xué)生知識素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，對于小學(xué)生的情感和價值觀的形成具有重要意義。

2.有利于小學(xué)生學(xué)會情緒的掌控

就中國的教育特點而言，小學(xué)生的年齡一般在六到十三歲之間，這個年齡段的學(xué)生思維還處于形成階段，對外界的新鮮事物具有極其強烈的好奇心，內(nèi)心的情感也極其豐富，但是由于這個年齡段的學(xué)生心智尚處于形成階段，所以他們還沒有情緒的掌控能力[2]。這就要求語文老師在教學(xué)實踐中要給予小學(xué)生正確的引導(dǎo)，從小學(xué)生的實際特點出發(fā)，逐漸的滲透情感教育，讓小學(xué)生學(xué)會情緒的有效控制，逐漸的成長。

3.情感教育的滲透有利于建立和諧的師生關(guān)系

我國著名教育學(xué)家曾說，師生之間的紐帶并非教育本身，而是情感，作為教學(xué)活動中的紐帶，和諧的師生關(guān)系對于小學(xué)生的成長具有非常重要的意義[3]。老師的言行對于心智尚處于形成階段的小學(xué)生而言具有很大的影響，老師應(yīng)該適時地運用情感滲透的方法，與小學(xué)生正確的溝通，了解小學(xué)生的需求和特點，從而有針對性的進(jìn)行教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系。

二、情感教育在小學(xué)語文課堂實踐中的滲透策略

1.深入挖掘人物特點，進(jìn)行情感教育

小學(xué)生由于正處于心智的成長階段，所以他們對于情感的理解還較為簡單，容易受到周邊事物的影響。老師在語文課程教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用這一特點，在合理的時候?qū)πW(xué)生進(jìn)行情感教育，老師可以設(shè)計一些故事場景，或者直接利用小學(xué)課本中的文章來進(jìn)行，深入的激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心感情，引起小學(xué)生的情感共鳴。例如在人教版必修教材中，有一篇課文叫《賣火柴的小女孩》，老師在講解這篇課文的時候，就可以很好的進(jìn)行情感教育的滲透。這篇文章主要講訴了一個以賣火柴為生的小女孩，她的生活情景，他的人生遭遇以及她的人生愿望，最后小女孩在仿佛在夢中見到奶奶，然后在寒冷中死去的故事。這篇文章中蘊含著豐富的情感點，老師可以在講述課文的同時，重點介紹小女孩內(nèi)心的活動，這些內(nèi)心的真實活動最能反映認(rèn)得真實感情，然后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行設(shè)身處地的體會，從而使小學(xué)生理解和感受作者的寫作思維，體會小女孩的內(nèi)心情感活動，在此過程中，老師要重點抓住文章的情感點，介紹當(dāng)時的時代背景，然后在引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上啟發(fā)小學(xué)生與文中人物進(jìn)行情感上的共鳴。

2.發(fā)揮想象力，讓學(xué)生最大程度的體驗情感

閱讀的最大魅力在于，因為每個人的經(jīng)歷和情感的不同，所以在閱讀同一篇文章時所體會到的意境也不盡相同[4]。對于小學(xué)生而言，他們沒有什么人生閱歷，但是他們的想象力是極其豐富的，所以老師在語文課堂上應(yīng)該充分把握學(xué)生的這一特點，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作意境，這對于小學(xué)生的情感教育也是十分重要的。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的過程中，課文之中對于山水的描述惟妙惟肖，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生通過萬紅的語言描述來想象真是的桂林山水應(yīng)該是什么樣子的，或者讓學(xué)生把自己所聯(lián)想到的山水畫面畫出來，或者根據(jù)自己的理解，有感情的朗讀課文等，充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，激發(fā)小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，抒發(fā)對祖國大好河山的熱愛。通過在教學(xué)過程中滲透情感教育，不但可以使小學(xué)生學(xué)會課程要求的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

3.營造和諧的師生關(guān)系有利于小學(xué)生的情感教育

實施情感教育的前提是良好的師生關(guān)系，如果師生之間的關(guān)系不夠和諧，那么對小學(xué)生進(jìn)行情感教育就缺乏必要的前提條件，其效果也不會很理想[5]。這就要求老師在教學(xué)的過程中要給與學(xué)生一定的尊重，雖然小學(xué)生年紀(jì)尚小，但是他們也有自尊，不能給小學(xué)生人格上的傷害，比如對小學(xué)生進(jìn)行辱罵等，這些對于小學(xué)生的成長都是十分不利的，老師應(yīng)該經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，保證學(xué)生在一個自由快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。除此之外，老師應(yīng)該與學(xué)生多交流，了解小學(xué)生的心理活動，從而掌握學(xué)生的特點，從而有針對性的對他們進(jìn)行情感教育。

結(jié)語

情感教育對于小學(xué)生而言是必不可少的教育過程，不僅可以讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識，而且對于小學(xué)生的成長和人生觀的形成具有重要作用，應(yīng)引起足夠重視。

參考文獻(xiàn)

[1]黃朝容.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略[J].中外交流，2016（23）：203-203，204.

[2]陳瑜姝.品賞細(xì)節(jié)以情激情——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（12）：25-26.

[3]梅仕文.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略[J].中國校外教育（中旬刊），2013（11）：182-182.

[4]王立新.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與實施策略分析[J].中國校外教育（中旬刊），2015（7）：35-35.

[5]呂立尊.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師，2015（11）：26-27.