初中英語教學中情感策略的運用研究

李亞

【摘要】情感態度是《英語教學課程標準》的重要內容之一。新課標下的初中英語強調以學生為教學中心，以學生的發展為根本的人本主義思想。我國全面實施素質教育，當前學校教育改革的主旋律是發展學生的主體性。初中學校及家長更應該重視學生的情感培養。本文在基于我國初中英語的教學現狀進行了將情感策略引入英語教學課堂中的運用研究。

【關鍵詞】英語教學 情感策略 初中生

在這個知識爆炸的年代，經濟全球化的趨勢越來越明顯，各國文化交流廣泛，英語作為一門國際語言，在各國交流中起著橋梁般的作用。情感教學通常是指教師運用一定的教學手段從而達到激發、調動和滿足學生的情感訴求和促進教學活動和計劃的圓滿完成的目的。情感是學生精神生活上的主宰，是學會各種知識和各項技能的必備條件。教師在初中的英語教學課堂中要合理地調節和充分利用情感，調動學生的非智力因素，即情感因素，提高學生的學習效率和教師課堂的教學效率。

初中階段是初中生心理逐漸走向成熟的階段，是我們所謂的叛逆時期。在此期間，學生的心理會出現很多問題，想通過各種各樣的方式來逃離學校和家長對他們的束縛從而獲取想要的自由。叛逆心理會給初中生帶來一系列的學業問題，因此情感策略在教學中的重要性就會突顯出來。

一、我國初中英語教學現狀

初中生作為一個特殊的年齡群體，在教育改革中應受到高度關注，立足于我國現階段初中英語教學的水平，實現教育上的情感目標。初中是決定學生成人成才的關鍵時期，在課堂教學中穿插情感教學，尤其是語言類的課堂教學，對學生的思維方式和文化素質具有深遠影響。我國初中英語教學現狀包含以下兩點：

1、教學方式單一

我國初中英語教師主要采用傳統的教育模式，以教師為中心，以講授為主，將知識灌輸給學生，學生被動式地學習，把學生看成是一種容器的“填鴨式”教學方法，很少創造性地將新穎的教學方式引入課堂，這就使得情感目標難以實現，情感教學在現今教育中難以找到突破口。應試教育是導致這種傳統教學方法的源頭，教師和家長過度關注學生的成績高低，使得初中的英語教學方式過于單一，生硬死板，很難激發初中生學習英語的興趣。

2、教學過于形式化

現階段的英語教學課堂上，教師注重借鑒以往的經驗，形式化地開展著初中的課堂教育，忽視了學生在初中這一階段需要外部情感植入誘導才能投入到學習新事物的過程中的心理特點，這就使本就處于叛逆期的初中生的學習積極性不斷降低。

二、初中英語教學中情感策略的運用研究

情感態度是指動機、興趣、自信、意志力和合作精神等在學生學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野以及影響學生的學習過程和學習效果的相關因素。積極的英語學習態度是學習英語成功的關鍵鎖匙。在初中階段，教師應培養學生濃厚的學習英語的興趣，樹立較強的自信心，形成克服困難的堅強意志力，養成樂于合作、健康向上的品格。

1、實施情感教學，營造愉悅教學氛圍

首先，深入教學內容。教師備課不僅要把握要點、重點，還要考慮到學生掌握不到的難點、疑點，分析解讀文中的思想感情，并運用自己的生活經驗，便于真正把握教學內容的情感因素。

其次，擅用言語表情。教師上課應當有著飽滿的熱情和豐富的表情。英語是一門學科，也是一門藝術。英語作為第二語言，缺乏語言交際環境，這就要求了教師必須要充分發揮自己的親身示范作用，課堂上盡量多地講英語，在不自覺狀態下給予學生鼓勵和表揚，有利于對學生語感的培養；教師運用無聲語言，即手勢、面部表情、眼神等，對有聲語言進行聲情并茂的補充，長期以來的耳濡目染，循序漸進，學生就會很好的掌握這些語言。

2、轉變教學方式，激發學生學習興趣

首先，教學手段多樣化。教學手段如果千篇一律，學生既會喪失興趣，也會厭倦學習，這樣不僅教師的教學效率無法提高，且學生的學習效率亦會如此。教師應充分利用注意的規律性，動用學生的多種感官參與活動或學習，才能夠長久地保持學生的學習積極性。例如課堂上進行分組討論、分角色朗讀、小組游戲、唱英文歌、猜謎語、自由討論、一問一答等形式的活動，都可以達到這種理想的教學效果。課堂上利用學生爭強好勝的心理采取競賽方式來組織課堂活動也是一種比較吸引學生注意力的方法。

其次，教學情景模擬化。心理學研究表明，人主要是通過眼和耳來接受外界信息，而眼睛所接受的信息量遠遠大于耳朵所接受的。初中的英語教師應當利用好一切可以利用的資源，例如黑板、實物、圖像、幻燈片、簡筆畫等，將乏味的課本內容寓于非常有趣，又耐人尋味探求的情景之中，為學生營造一種英語學習的自由的語言環境。

最后，教學作用具體化。教師在課堂上應充分發揮例句的作用，調動學生學習英語的積極態度。教育實踐表明，越是貼近生活的事物，學生越是了解掌握得更好更快，而這為學生所了解的知識就越能夠激發學生的興趣和求知欲望。這也就為教師在日常的英語教學過程中舉名人名言、諺語、俗語和固定用法提供了生活依據。教師要充分利用課本和課外資源，列舉出能夠激發學生積極情感的例句。例如"No pain and no gain."這是一個既簡單又非常有寓意的名言警句，能夠讓學生意識到不能不勞而獲要先苦后甜的道理，其教學效果會更加勝于言傳身教。

3、搭建情感橋梁，形成和諧友愛關系

所謂情感是師生間建立友好關系的關鍵紐帶。老師和學生之間不能僅局限于師生關系，也可以是朋友關系，亦或者是伙伴關系。人對陌生的事物都會產生排斥心理，初中生也不會例外，若老師總是一副高高在上，非常嚴厲的樣子，那么學生對老師恐怕也就會產生一種畏懼心理了，老師要求的作業，學生必定會嚴格完成，不敢有絲毫懈怠，但也會造成學生在完成作業的學習過程中所遇到的問題便是不會問也不敢問。而老師若是能夠深入學生之中，可以加深彼此間的了解，不但能夠讓老師在英語教學的過程中更加的得心應手，而且也會讓學生更加地喜歡老師，從而喜歡上老師所教授的英語課程。這樣使得學生對于老師的教學和指導更加的樂于接受，學習效率也就自然而然的會得到有所提高。

首先，尊愛學生。尊重、愛護學生，是教師教學的一門必修課。第一，在教學過程中，教師應注意課堂的語言和學生之間的眼神交流。每個學生的英語學習成績和學習能力都是各有不同，老師要尊重學生和適當地進行一些眼神交流。當學生回答問題準確時，老師應當及時給予肯定，這既滿足了學生的自尊心，又讓學生充滿自信從而激勵學生繼續努力；當學生課堂表現不是那么好時，老師不要急于批評或者處罰學生，而要勇于發現學生身上的閃光點并加以肯定，指出不足，鼓勵并幫助其加以改正。第二，基礎教育課程改革最大的一個飛躍就是變傳統的教育模式為以學生為主導，老師為學生學習的指導者和促進者。有人曾這樣說過：要想和孩子成為朋友，請先蹲下來和他們進行交談。教師應用晚輩式的“尊愛”去感化學生。只有蹲下來溫柔地聆聽，才能體會到心與心之間的貼近；只有蹲下來靜默地凝望，才能看到和他們所看到的一樣的天空。教師要以學生為主，從學生的角度出發去設計教學從而做好教學工作。一堂英語課結束后聽聽學生的意見和看法，有哪些不足并在下節課加以糾正，這既有助于教學相長，又利于建立和諧友愛的師生關系。

其次，互換角色。注重學生的學與教師的教互相轉換，達到實現一個真正的“學習共同體”的目標。課堂中，學生討論、研究、觀察時，教師應隨時掌握課堂的各種狀況，了解學生的所做所想，互相學習，及時地給予學生適當的提點與幫助，給予心理上的支持與鼓勵。教師還應幫助學生制定相應的理想的學習目標，確認達到的最佳途徑；幫助學生養成良好的學習習慣，掌握學習方法；創造良好的教學環境，激發學生學習動機，培養學習興趣；進行各種情感交流，提供給學生學習的各種便利，營造寬松的教學氛圍。

最后，充滿愛心。教師對學生實行情感教育的起點是愛心。有位名人曾說過：愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。教師不應以長輩或者是教育者自居，而是應以友愛者身份相待于學生，他們自然就會敞開心扉，消除對老師的排斥對立心理以及情感障礙，從而提高初中生的學習積極性和主動自覺性。

三、結語

綜上所述，初中生面臨著升學和擇校的巨大壓力，頭頂著老師和家長的殷切希望，很容易出現叛逆心理而放棄學習英語，然而英語作為一門語言，一門學科，其功能就是記載和溝通。因此，在英語教學中，教師應實施情感教學，營造愉悅教學氛圍；轉變教學方式，激發學生學習興趣；搭建情感橋梁，形成和諧友愛關系。教師始終注重對學生情感的培養，使得學生始終處于興趣濃厚的愉悅狀態下，就會欣然接受老師所講授傳播的知識、思想、技能和觀點；用正能量去影響感化學生，可以培養學生的道德情操。

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