肢體語言在英語教學中的運用

李曉艷

【摘要】英語教學是一個循序漸進的過程，無論是對于英語是或者不是第一語言的人來說，英語學習在全球化快速發展的今天都是至關重要的。肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢來表達他們的情感。而肢體語言在英語教學中巧妙的應用，既能幫助學生理解新知識，又能加強學生對英語的學習興趣，提高教學效果。同時，在英語教學中，肢體語言是有聲語言的重要補充，兩者在課堂上的作用是相輔相成，缺一不可的。

【關鍵詞】英語教學 肢體語言 具體運用

一、引言

Grant Henning（1971）認為，課堂教學效果的82%都是通過教師的表情、舉止、眼神等人體動作實現的，而只有18%的信息是通過語言行為表達的。可見，肢體語言對英語課堂教學有很重要的影響。Cooper（1988）認為，教師在課堂上如果學會有效地運用肢體語言，將會增進師生之間的關系，提高學生的認知能力和學習效率。許多研究表明，在英語課堂教學中，在教室里適當行走的教師，比只站在教室的某一處的教師，產生的積極效果更強；表情豐富的教師比表情單一的教師，更能營造輕松活躍的課堂氛圍；與學生有目光交流的教師更容易了解學生對知識的掌握程度。

運用肢體語言來輔助教學，有利于激發學生學習英語的興趣，加強學生的學習效率，創建和諧的課堂氛圍。而且另一方面，因為大多數學生沒有充足的時間學習英語，所以對于英語老師在課堂上講授的知識，學生們有時候不能完全地理解和吸收，他們聽、說、讀、寫的能力在很大程度上會受到約束，而肢體語言卻能彌補這方面的不足，使學生能夠更好地理解老師講授的知識點。

二、肢體語言在英語教學中的重要性和作用

1、肢體語言的重要性

英語教學是教育教學的重要組成部分。隨著英語教學方法的改革，越來越多的英語教師用英語來組織教學過程，以便他們可以實現交流英語。交流英語是指教師用英語指導學生和解釋基礎問題，而學生也需要在課堂上使用英語。然而，很多學生的英語學得不好，他們也不能理解為什么他們會在不同的時間或情況使用不同的聲調，他們的詞匯量和表達能力是有限的。這些局限性使其難以實現在班級進行英語交流。所以，根據學生現有的英語水平和實際情況，肢體語言是很有必要的。例如，當老師發出一個指令：“You， please go here.”如果老師看或指著某一位學生，然后再指向講臺，那么即使這位學生不知道英語單詞的意思，也能明白老師所表達的意思，并完成老師的指令。

肢體語言不僅是交際中的重要組成部分，也是英語課堂教學中不可缺少的教學手段。一方面，教師必須使用口語來進行教學，另一方面，還要匹配必要的肢體語言以便于獲得更好的結果。在所有的課堂教學中，教師良好的外貌和姿態本質上是教育的基本要求。站在講臺上，應該充滿活力和良好的精神面貌。讓我們試著想象，如果一個物理老師在講力的應用時候將他或她的兩只手放在口袋里，它會產生什么效果呢？但如果一個英語老師在課堂上解釋一些生僻的單詞時，可以做一些相關的手勢或者動作，它肯定會更加直觀和生動。

2、肢體語言的作用

（1）、肢體語言能激發學生的學習興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生學好英語的前提是“興趣”，興趣是誘發學生學習的動機，調動學生學習積極性，自覺控制注意力的重要因素。Einstein有句名言：“Interest is the best teacher.”英國哲學家洛克也認為，教育首先要啟發求知欲望，激發學習興趣。因此，教師在教學中適當地使用肢體語言能不斷培養學生學習英語的興趣，以便達到善學、好學、樂學的目的。例如，在教學生數字單詞時，可將雙手合理地運用起來，再配合生動形象的講解，可以促使學生對學習英語產生濃厚的興趣。再比如，在講英語課文時，老師激情飛揚、熱情高漲，在重點語句的朗讀時，可以適當的控制音量，調整音調，放慢語速，學生就會不自覺地被老師所吸引，被老師的飽滿的情感所感染。

（2）、肢體語言能加強學習效率

由于肢體語言有著形象、直觀、可見的特征，教師在課堂上可以隨時運用肢體語言與詞匯教學中。對一些動詞和形容詞的教學，可采用動作演示，加深對英語詞匯的理解、記憶和應用。教師運用肢體語言，配合簡單的口頭語言表達，可以增強學生的印象，獲得事半功倍的效果。通過肢體語言，教師可以在英語課堂上盡量不說中文，慢慢地增加說英語的次數，配合肢體語言，讓學生容易掌握更多的英語詞匯，同時也加強了英語口語的訓練。

（3）、肢體語言能創建和諧的課堂氛圍

羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”教學中教師適當地使用肢體語言能拉近師生之間的距離，學生才會有迎接挑戰的勇氣、創新的熱情和靈感。例如，當學生正確回答問題時，教師以微笑或者手勢鼓勵，會使學生得到老師的肯定，增強了自信心，進而激勵自己更加努力。當學生上課走神時，教師應該借助眼神進行交流或者摸一下學生的頭示意學生，這樣既不會讓學生在全班同學面前感到羞愧，又不會分散其他學生的注意力，影響到其他學生。由此可見，教師的信任和理解能感染、調動學生，使他們的心隨著老師的情緒而跳動，使整個課堂呈現一片和諧的氣氛。

三、肢體語言在英語教學中的具體運用

1、英語聽力中的肢體語言

希臘哲學家Epithets曾說過：“Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks.”由此可見，聽力在我們的日常生活中有著多么的巨大的影響力。因此，在英語教學中，教師在培養學生聽力能力時，利用肢體語言輔助教學，效果會更好。例如，在講解動物的單詞時，可以模仿動物的外貌、聲音和動作等；在教學動詞時，可以搭配相應的動作；在學習身體部位名稱時，可以邊指著身體部位邊學單詞。在教學新單詞時，也可以在課堂上開展一些互動游戲，例如讓學生通過肢體語言做出某個動作或一系列動作，讓其余學生猜單詞或情境，這樣既吸引了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，又讓學生在潛移默化下學會了知識。

2、英語口語中的肢體語言

口語是交際的重要方式之一，因此，教師應該培養學生的口語能力。教師的肢體語言在很大程度上有助于學生達到交際目的，當代的重點也是逐步實現英語口語教學。在英語課堂上，教師不僅要恰當地使用自己的肢體語言，而且要求學生能根據不同的情況使用它們。例如，當我們與某個人第一次見面時，可根據教師在課堂上教的，微笑著向對方說“Hello， nice to meet you.”，并友好地與對方握手；向對方介紹自己的愛好時，也可做出相應的肢體動作，便與對方理解。

3、英語閱讀中的肢體語言

英語閱讀在英語教學中有重要的作用。在學校教育中，朗讀的重要性也被老師重點強調。朗讀有助于學生正確地掌握語音語調，有助于學生了解主人公的情感、掌握文章的中心思想和欣賞語篇的節奏感。例如，特殊疑問句和選擇疑問句有升降調的區別，教師在閱讀特殊疑問句時，可以將手從向下劃來表示降調；在閱讀選擇疑問句時，可以先將手向上提，然后將手向下劃，來表示先升調再降調的變化過程。經過幾番訓練后，在閱讀類似句子時，學生們就會自覺地選擇升降調，正確地朗讀這些句子。

4、英語寫作中的肢體語言

有人說，如果沒有寫作，人們即使會說也不能和別人交流。而從某種程度上講，“寫”比“說”更重要，因為寫作在空間和時間上，不會受到束縛。語言學家Franklin曾說過：“Tell me， Ill forget； teach me， Ill remember； involve me， Ill learn.”我們可以做一個對比，先讓學生寫一篇有關戶外露營的英語作文，然后教師再組織戶外露營活動，讓學生們真正的經歷一次，再讓他們寫一篇同樣主題的作文。我們不難發現，真正經歷過后寫出的作文比憑想象寫出的作文的內容更生動具體，給人留下的印象會更深刻。

四、結論

肢體語言在英語教學中起著不可或缺的作用，對英語課堂教學有著許多深遠影響，在極大程度上提高了教學質量。在英語課堂教學中，肢體語言的合理利用，不但可以激發學生對英語的學習興趣，增強學生的聽、說、讀、寫的能力，還可以活躍課堂氣氛，促進師生之間有好的關系。因此，在今后的英語教學過程中，教師們都應該合理地運用肢體語言來進行英語教學活動，告別過去陳舊的英語教學方式，開創一個新的更適合當代學生的英語教學模式。英語教師不應該只是英語知識的傳授者，也應該是學生們的指路明燈，更應該是英語這門語言的藝術家。

【參考文獻】

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