探討結合數學專業的情境教學法

胡穎

【摘要】在新課程改革不斷深入的時代背景下，學生的教學主體地位得以顯現，而老師除了要改變傳統的教學觀念以及教學模式之外，還應該將培養學生自主學習能力、創新能力以及解決問題能力作為數學教學的核心。基于此，在實際工作中，應該將情境教學法作為數學教學研究的重點課題，從而在激發學生學習數學興趣的同時，為數學教學效率的提升提供參考依據。

【關鍵詞】數學專業 情境教學法 應用策略 學習興趣

引言：

情境教學是近年來素質教育提倡的一種新型教學方式。將其運用于數學教學中，不僅可以將抽象的數學知識直觀形象的展現給學生，同時還大大激發了學生的學習數學興趣。與此同時，通過創設情境，也能培養學生理論聯系實際的意識以及能力。所以，在開展數學課堂教學過程中，靈活運用情境教學法是很有必要的，而這也是促進學生全面發展的重要途徑之一。

一、當前數學教學效率差的主要原因

數學作為一項基礎性學科，學好數學不僅可以有效處理生活中遇到的各種問題，同時還有助于培養學生的邏輯思維能力。但是在實際教學中，盡管老師以及學生都意識到數學的重要性，但是有些學生在學習時總會感覺力不從心，整個數學教學效率也難以得到提升，這通常是由于以下因素導致的：

1、數學教材內容陳舊

在信息化時代，數學已滲透到各行各業，而它的技術價值以及人文價值也得到了人們的認可。所以，數學教材的內容也應該與時俱進，以期能跟上時代發展步伐。然而在多年的職業教育發展過程中，中專院校選用的數學教材從內容上看幾乎沒有什么變化，這樣的課程內容將很難實現當今社會人才培養目標。

2、教學模式單一

中專學生的數學基礎普遍較差，而老師為了確保學生能掌握更多的數學知識，常常會采用單一的注入式教學法，整堂課以老師講授為主，學生只負責將老師所講內容機械的記憶下來。在這一過程中，不僅老師無法了解到學生掌握數學的程度，同時由于學生學習知識的被動性，使得整堂課的教學氛圍極其沉悶，漸漸地就會讓學生喪失學習數學的動力以及興趣。

3、注重理論而忽略實際

數學是一門實踐性較強的學科，其很多知識點都與我們的實際生活息息相關。然而在實際教學中，老師對借助數學化手段解決實際問題體現得不夠充分，很多學生在學習抽象的數學知識時，總會感覺數學就像“空中樓閣”一樣難以捉摸，并由此產生畏懼甚至是抵觸心理。這就與開展數學教學的初衷背道而馳。

二、應用情境教學法提高數學教學效率的有效策略

1、創設生活化情境，提高學生學習興趣

數學是一門與實際生活緊密相連的學科，通過對數學知識的學習以及掌握可以發現，書本上的很多知識點都可以在生活中真實體現，并且從某種程度上看，書本上總結的數學知識又可以回歸生活并指導生活。所以，作為一名合格的數學教師，應該要充分意識到數學與實際生活的正確聯系，把握數學教學內容與生活元素的連接點，以此作為切入點去開展數學教學。讓學生在他們熟悉的生活實踐中探求相關的數學知識，進而提高他們學習、探索數學的興趣。比如說，像近年來人們關注的貸款買房問題、公民納稅問題以及出租車分段計費問題等，將這些探究性問題作為情境創設的背景，充分調動學生的好奇心以及探索欲望，使他們自然而然的進入角色，并理解和掌握相關的數學知識。另外，老師在講解到“異面直線”這一概念時，可以為學生列舉相關例子，比如立交橋、河流以及河流上方的橋梁等，將原本抽象的數學知識直觀形象的展示給學生，這可以在幫助學生理解的基礎上，對這一概念有一個更深入的探索以及理解。

2、創設故事情境，激發學生好奇心

學生在成長過程中總會接觸和了解到很多寓言童話故事，而這些故事不僅豐富了學生的童年，同時其蘊含的深意還有助于學生健康成長。在數學教學中，這些寓言童話故事也可以發揮其積極作用。比如說，老師在講授概率等相關知識時，就可以利用田忌賽馬這一故事。具體如下：首先，請學生用簡潔明了的語言概括描述田忌賽馬的具體內容，之后適時的向學生發問，如果田忌隨機派出自己的馬，而齊王則根據馬的等級來安排出場順序，那么田忌的馬獲得勝利的概率是多少？由于這個故事是學生們耳熟能詳的，因此很容易調動起他們的好奇心。學生針對老師提出的疑問進行認真分析，將田忌可能出馬的順序一一列舉出來，以此來找出問題的答案。這種方式不僅可以提高整堂課的教學效率，同時還鍛煉了學生自主解決問題的能力。另外，老師在數學教學中，除了可以利用上述寓言童話故事之外，還可以結合教學內容自主進行故事情境的創設。但是不管采取哪種途徑，其主要目的就是要確保學生能在教學中有所收獲，進而更好的提升自己的數學素養。

3、創設問題情境，激發學生學習熱情

問題情境蘊含著豐富的挑戰性，這不僅可以集中學生的注意力，同時也能為他們創造和提供一個相互合作以及自主學習的平臺。興趣是學生可以積極主動去學習數學的動力，同時也是促使學生去了解以及探究問題真理的關鍵。所以，在數學教學中，可以通過問題情境的創設，來培養和提高學生探究問題以及解決問題的能力。舉例來說，老師在講解到隨機事件概率教學時，可以將班級上的學生合理的分為幾個小組，之后各小組成員進行明確分工，或負責拋硬幣，或負責記錄拋硬幣的次數，或負責記錄硬幣反面朝上的次數，讓學生觀察并探究其中的規律，引導學生去了解和發現概率與頻率之間的差異以及聯系。通過這種方式，引導和鼓勵學生要善于觀察以及分析生活中平常的小事，并通過理性思考抽象成數學問題，進而提高學生的辨別能力。

三、結語

綜上所述，數學涉及到我們日常生活的方方面面，學好數學可以培養和提高學生的理論聯系實際的能力、創新能力以及自主學習能力。所以，為提高數學教學的有效性以及實用性，老師應該將情境教學法應用于當前的數學課堂教學中，通過創設生活情境、故事情境以及問題情境的方式，來激發學生的學習興趣，進而保證學生數學素養的提高。