淺議主題性學習策略在初中英語教學中的應用

許文貴

【摘要】在現代化教育環境中，需要充分借助各種教學方式來提高教學質量，其中主題性學習教學策略的推廣，改變了傳統意義上的教學形式，使得教學方式與思維發生較大的變化，有效地促進了師生之間的互動。在初中英語教學中，通過對主題性學習策略的應用，可以有效激發出學生的學習興趣與積極性，在培養學生知識遷移能力與英語綜合知識方面發揮了重要的作用。本文就主題性學習策略表現形式進行研究，并探討在初中英語教學中主題性學習策略的應用情況，以便提高初中英語教學質量與水平。

【關鍵詞】主題性學習策略 初中英語教學 應用研究

0.引言

在大力倡導素質教育的環境下，初中英語教學得到有效的改善，在英語教學中逐漸注重英語實踐技能的培養，確保學生能夠在實際生活中熟練運用英語知識。主題性學習策略在初中英語教學中的應用可以滿足這一趨勢。通過主題性學習策略，可以讓學生明確自身主體性特點，培養學生的創新能力與實踐能力。由于在目前初中英語教學中存在較多的問題，需要采取有效的措施解決，通過主題性學習策略的應用，可以有效地解決英語教學中存在的問題，促進學生英語學習水平的提高。

1.主題性學習策略的表現形式

主題性學習策略指的是將英語教材中的某個知識點以主題的方式呈現出來，教師需要引導學生圍繞主題進行研究分析，讓學生在互相探討與研究過程中了解主題的內涵[1]。

1.1主題性學習策略中主題的確定

確定初中英語主題學習策略的方式較多，根據教學主體進行分析，可以由教師自己確定，也可以讓學生自己確定。從根源上可以讓學生從熟悉的英語教材中選取，也可以從課外知識中選取。總之，初中英語教學中主體學習策略的主題需要貼近學生現實生活，符合學生的學習特點與喜好[2]。例如，教師根據教材以《My friend》為主題來設計教學內容，教師可以讓學生在課前收集有關自己朋友的信息，以及形容人的好詞好句，如“beautiful、smart、cute、kind、humorous、tall等詞語，以及“My friend is kind，generous and polite.”“Between friend all is common.”“A friend in need is a friend indeed.”等句子。之后在課堂上，教師可以讓學生自己展示各自的成果，并使用簡單的英語介紹各自的朋友。通過這種方式的教學，可以讓學生積極參與到教學活動中來，培養學生自主學習、創新能力。

1.2主題性學習策略教學內容的選取

在初中英語主題性學習策略教學中，其學習的內容并不是隨意選擇的，主題性學習策略中的主題內容需要起到承上啟下的作用，同時，需要以學生的實際生活相近，結合教學目的科學合理地設計教學內容。在選擇教學內容的時候，還需要充分尊重學生的個性發展，根據學生的特點與能力出發，將生活中的事物融入到教學中來，以便激發學生的學習積極性與主動性[3]。

2.主題性學習策略在初中英語教學中的實施

2.1實施階段

在大致的主題確定之后，教師需要對主題進行細化，制定詳細的實施計劃與方案，創設合理的教學情境，讓學生明確主題學習的目的，激發學生的學習積極性，提高自主學習能力、探究能力與創新能力[4]。例如，教師在講授語法知識中的時態知識時，當教師在講授一般過去式的時候，需要讓學生了解其概念、句式以及常見用法等，比如“I got up early yesterday.”在句子中會出現時間狀語：yesterday、this morning、two years ago等，動詞使用過去式。當教授完一般過去式知識的時候，教師可以讓學生對過去完成時進行了解，引導學生將一般過去式的知識遷移到過去完成時中來，之后教師需要科學合理地設計主題性學習策略教學內容，并指導學生進行主題性學習。由于過去完成時指的是過去的過去，在過去完成時中需要具備表示過去時間的詞語，以便進行對比。例如“After she had finished her homework，she went to bed.”以完成家庭作業的時間作為對比，完成作業是過去的過去的動作。教師應該指導學生對時態概念進行了解，并將其運用在實際生活中。

2.2評估階段

在初中英語教學中對主題性學習策略進行有效的評估，是檢驗該教學方式是否達到教學目標的主要方式，不僅可以對學生主題性學習效果進行評估，還可以對學生的參與情況進行了解。在對其評估的過程中，需要采用多元化的評估方式對其進行全面、綜合的評價。可以通過學生自評、互評以及教師評價等方式來完成，對其主題性學習效率進行多角度的評價，以便全面的了解學生學習情況[5]。例如，學生在《My friend》寫作教學中，需要為學生留有一定的空間，讓學生有一個自我展示的平臺與機會。教師可以從學生的作文中挑選幾篇具有代表性的作品展示出來，由學生自己介紹，以便提供學生自我表現的機會，讓學生進行自主學習，相互討論以及相互評價，確保學生取長補短，并不斷提升自身的語言表達能力與實際運用能力。

3.總結

在現代化初中英語教學過程中，主題性學習策略是新興的教學方式之一，能夠有效地培養學生知識遷移能力，讓學生對所學知識進行前后關聯性遷移，還可以在各個學科之間進行遷移，以便提高學生的綜合技能與素養，促進學生全面發展。同時，主題性學習策略中需要選擇好主題教學內容，以便激發出學生的學習興趣，確保學生積極參與其中。

【參考文獻】

[1]康海鳳.重視學習策略在初中英語教學中的應用[J].寧波教育學院學報，2013，29（12）：217-218.

[2]黎金沛.淺議研究性學習在初中英語寫作教學中的應用[J].英語廣場（學術研究），2012，22（03）：288-289.

[3]劉麗.淺析主題性學習策略在初中英語教學中的應用[J].神州，2012，32（24）：334-335.

[4]彭君輝.初中英語主題性學習策略在初中英語教學改革中的運用[J].商情（科學教育版），2014，17（09）：923-924.

[5]唐玲.淺議主題性學習策略在初中英語教學中的應用[J].英語廣場（學術研究），2013，36（22）：978-979