關于提高初中物理教學趣味性的探討

李煥永

【摘要】初中物理具有極強的邏輯性與規律性，在教學過程中，許多學生覺得物理學科晦澀難懂，存在害怕與畏難心理。在物理教學過程中，教師要著重學生學習興趣培養，通過開展趣味性教學，吸引學生融入物理課堂教學之中，通過不斷探索與實踐，實現課堂教學效率的提升。本文從幾個方面對初中物理教學趣味性提升策略進行了探討，希望為實現物理教學質量提升提供一定參考作用。

【關鍵詞】初中 物理教學 趣味性

在初中物理教學中，學生的主動性與積極性直接影響到課堂教學效率，如何引導學生主動參與到教學中來，培養自主探究的能力、培養學生科學思維能力，對物理學科的重點與難點逐一突破是教育工作者需要積極正視的問題。作為物理教師，要通過開展趣味性教學方法，搭建學習的橋梁，運用多種教學策略，提升學習效果。

一、在教學中進行趣味性故事導入

在初中物理教學中，適當的引入富有趣味性的物理故事，可以快速提升初中學生學習注意力，吸引學生參與到課堂教學中來。通過設計、編輯一些與物理學知識相關的故事，在故事之中溶入物理規律等內容，通過精彩的故事講述，引導學生跟隨故事的發展步伐一步一步的進行物理知識探究。這一過程中，學生的學習主動性得到發揮，學習效率顯著，這些引人入勝的趣味故事，激發了學生的疑問、在情節發展中尋求答案，為主體作用發揮創造了條件。

二、結合學生興趣點，提出問題

在初中物理教學中，一些新概念、新問題的引入常使學生感覺理解困難。針對這一現狀，在初中物理教學中，可以結合初中學生的興趣以及認知能力，在課堂中引入一些有趣的新鮮事物，快速集中學生注意力。例如在杠桿一課教學時，教師在課堂一開始可以用阿基米德的名言進行課堂導入“只要有個固定的支點，我就可以撬動地球”。在名言導入時，教師可以向學生提問，阿基米德說這出這句話的依據是什么？大家一起在本課教學內容中一探究竟。隨后，教師可以引入杠桿原理的教學，通過實驗設計，對杠桿省力的原理進行印象。同時，還可以引導學生進行杠桿公式運算，并與相似三角形知識計算進行推算得出，即使阿基米德尋找到固定的支點，也無法撬動地球。在這一課知識教學中，教學內容符合學生天性好奇的個性，學生興趣高昂，對于杠桿知識有了深刻的記憶。

三、進行富有趣味性的物理實驗設計

物理實驗作為物理教學的重要內容，實驗教學開展過程的科學性直接關系到物理教學效率。物理實驗具有真實性、直觀性、生動性等特點，可以引導學生在實驗過程中，更加全面深刻的理解物理知識點。愛因期坦曾經說過，興趣是最好的老師，基于物理實驗本身特性，以及初中學生好奇、樂于探索的個性，在初中物理實驗中，要通過多種有趣的物理實驗設計，快速抓住學生實驗興趣，并通過實驗步驟的逐一進行，幫助學生消化物理知識，培養學生實踐動手能力。在物理實驗操作中，通常分為演示實驗與學生實驗兩種，在演示實驗中，注意實驗的直觀性與趣味性，改變演示實驗枯燥、抽象的演示方法，通過具體的演示實驗過程，展示物理學科的魅力，激發學生物理興趣。此外，在演示實驗中，通過生動的實驗步驟講解，幫助學生掌握牢固的物理規律。在學生實驗過程中，要關注學生實驗能力，良好科學素養培養，引導學生在動手實驗過程中，獲得感性認識。

四、關注提問的趣味性

物理學科與我們的日常生活具有緊密聯系，其應用性較強，基于物理學科與日常生活的密切關聯，可以在初中物理教學中，結合學生生活經驗，提出富有趣味性的問題，引導學生從生活走向物理，運用物理知識解決生活中的現實問題。例如在進行浮力一課教學時，教師可以在課堂中提出如下問題：為什么萬噸的巨輪可以在海上航行，水的浮力為什么托不起一個小小的鐵片？又如在進行并聯電路的應用教學時，教師可以為學生展示醫院輸液室病人呼叫系統錄象，向學生提出問題：護士是通過什么途徑了解到病人的需求？類似于此類問題設計，可以較好的結合初中學生生活經驗，引導學生激勵的討論，并以強烈的探究興趣，融入到問題的解決過程中來。此外，還可以通過反問的策略，提高學生的想象力與思維能力。如“當沒有摩擦力時，我們的生活會出現怎樣的情況？”學生們集思廣益，回答走不了路，汽車無法行駛等。在這一過程中，實現學習興趣提升，課堂效率提高。

五、借助多媒體，提升課堂趣味性

現代多媒體技術的應用，可以為初中物理教學提供生動、活潑、形象的課堂氛圍，快速吸引學生融入課堂之中，獲得最好的教學效率。例如在并聯電路的應用一課教學時，教師可以鼓勵學生利用周末時間，運用多媒體設備拍攝一些生活中常見的并聯電路錄像，在課堂教學中，通過對這些錄像的播放與講解，進一步引導學生理解并聯電路知識。在多媒體技術的應用過程中，學生的學習情緒得到調動，長時間處于是求知的興奮態度，從而在課堂教學中保持長久的學習積極性。

結語：

總而言之，在初中物理教學中，關注趣味性的物理課堂打造對于物理教學效率提高具有積極的實踐意義。在提升學生濃厚學習興趣的同時，其思維也將更加活躍，是理解與吸收知識的前提，也是從整體層面提升物理教學效率的有效方式。

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