小學德育工作實效性的現狀與應對

肖松鶴

【摘要】道德教育是人類教育一個永恒的主題，關注道德教育是現代教育發展的普遍趨勢。小學階段是學生的啟蒙階段，只有高效地搞好德育教育才能為學生的未來之路打下堅實的基礎。我們要認清小學德育工作的現狀，通過抓好班級管理、重點關注問題學生、開展切合學生實際的班級德育活動來提高小學德育工作的實效性。本文分析了小學德育工作實效性低的現狀及成因，提出了應對舉措。

【關鍵詞】德育工作 實效性 現狀 應對

引言

德育的實效性表現在教育機構對德育成果和效率所提出的具體要求與學生對于德育的實際接受效果之間的差距，兩者間差距越小則德育工作的實效性越高，如果兩者間差距越大則證明我們德育工作實效性還存在相當的不足，需要我們予以更新和提高。加強我國小學德育工作的實效性是我國教育工作者在現階段工作的首要目標。

一、小學生德育現狀分析

眾所周知，小學是學生學習能力培養的初級階段，同時它還是學生思想品質以及素養形成的起始階段，在學生的學習以及發展中有至關重要的地位。為此，教師在教學中必須注重學生智力文化的提升以及良好道德行為的養成。值得注意的是，當下我國小學德育中還存在諸多問題，具體包括以下兩點：首先，對德育的重視程度不足。長期以來，我國都比較重視學生的學習成績，但對于學生德育的重視程度卻不夠。受各種各樣因素，比如心智發育不全、學校重視程度不足等的影響，學生在小學生活中常J常會走上歧路，實踐表明，我國許多班主任仍舊存在諸如只注重學習成績、不注重品德發展等問題，這就使得那些得不到關注的學生會產生一定的心理陰影，甚至部分學生會產生心理扭曲的情況，從而阻礙學生的發展；其次，德育缺乏實效的評價。新課改背景下，德育必須尊重每位學生的個性發展，在教學中要倡導以學生為主體的發展性評價，但實際教學中卻不是每位教師都可以領悟發展性評價策略，導致教師教學中只能是一味的表揚學生，對學生所犯的錯誤卻一筆帶過，這些都會影響學生的發展。

二、提高我國當今小學德育實效性的應對措施

1、抓好班級管理

班級是學生進行學習交流、身心健康發展的重要基地，班級的文化以及各種活動直接影響著每一位學生。而德育工作恰恰在班級中進行是最為有效的。正因如此，只有抓好班級的管理才能為提高班級德育活動的實效性打下良好的基礎。抓好班級管理就要要求教師拿出一些切實可行的班級管理辦法，例如，為學生制定班規班約，在行規養成階段約束學生的一些不良行為，如遲到、早退、抄襲、不尊敬教師等。與此同時，教師也要以身作則，教師要用自己的人格和身教來影響學生。只有通過類似的班級管理辦法，才能在抓好班級管理的過程中逐漸加強德育教育的實效性。

2、樹立合理明確的德育目標

德育的目標制訂在提高德育的實效性當中具有非常重要的地位。在制訂德育目標時，應注意結合我國當前小學生的實際身心發育特點，以及我國社會的發展形勢和教育水平，合理調整目前的德育任務以及內容，使德育更具實際操作性和實效性。

3、開發使用合理的德育方式抓典型

德育不同于智力教育，需要以更為多元化的方式進行教學，將德育結合實際活動，充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，讓德育的實效性得到更好的發揮。在一個班級中，總會出現三五個問題學生，他們德育觀念嚴重缺失，因此，若重點關注這些問題學生的德育教育，就會對其他學生起到一定的示范效應，從而提高整體班級德育活動的實效性。關于問題學生的德育教育我們要采取與眾不同的方法。例如，我們班里就有一個十分調皮搗蛋的學生，針對這種情況，首先我通過多渠道了解問題學生的家庭情況、個人情況，然后通過對問題學生進行“愛育”為起點，和他進行過多次深入的交流，給予問題學生更多的關愛和尊重，幫助他重新樹立起自尊心和自信心，逐漸讓這位學生擺脫“壞學生”的帽子，改掉了以前上課睡覺、逃課去網吧、考試抄襲等等不良行為，現在已經成為我們班里的中等水平學生。

4、合理運用競爭機制并注重評價策略

學生進步是教師教學的最終目標，而競爭則是學生進步的動力之一，它在一定程度上影響著班級工作的開展。為此，小學班主任教學中必須注重合理的運用競爭機制，要能夠及時的把握學生的心理特點，采取措施及時的激發學生的求知欲以及好奇心，讓學生在競爭的同時實現彼此的進步。競爭意識，某種程度上來說，它就是集體主義精神的體現，而培養學生競爭意識的方法有很多，比如在集體活動中引導學生樹立為班級增光、不給班級抹黑的思想，積極的參與學校組織的活動，充分發揮自身的作用等。另外，在日常生活中學生要爭取給教師留下良好的印象，主動為班級爭取榮譽，讓彼此都在競爭中收獲進步。班主任要定期的對學生的學習成績進行評價，讓每位學生都可以認識到自身的優缺點，明確在班級中的地位，從而有針對性的進行改善。

5、綜合提高我國的德育水平

提高我國的德育水平首先需要提高我國德育工作者的專業水平以及教學能力。加強德育教師的教育專業水平培訓，提高教師的專業知識積累，擴大教師的知識面，優化教師知識結構，從而提升教師對于德育工作的認識和技能。另外，小學德育工作所針對的教育對象具有特殊的身心發育特征，因而需要制訂符合學生發育水平的教育任務和教育內容。

“管理育人，教書育人，服務育人”。學校各類人員必須明確德育工作職責，調動廣大教育工作者的積極性、主動性和創造性，真正將德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好黨和國家的方針政策，統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。其次是一線教師和后勤人員要不失時機地對學生進行德育教育，齊抓共管，提高學生的道德素質。

結束語

總而言之，小學的德育工作具有一定的長期性和復雜性，因此需要更新我國傳統的德育理念，調整德育工作在新課程體系當中的位置，將德育工作進行科學合理的調整和改進，讓學校的德育實效性得到有效提高。

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