生本課堂小組合作學(xué)習(xí)再思考

郭助世

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一個重要方面，它要求我們在教學(xué)中還給學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而培養(yǎng)他們主動參與的意識，批判意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：生本課堂 小組合作學(xué)習(xí) 思考

小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一個重要方面，它要求我們在教學(xué)中還給學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而培養(yǎng)他們主動參與的意識，批判意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。那么，如何科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？

一、建立合作小組，明確責(zé)任。

建立合作小組，不能簡單的將前后位學(xué)生劃為一個小組，更不能讓自由組合。教師要在了解研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，以團結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，共同進步為目的，合理調(diào)整，做到優(yōu)化組合。同時，小組合作中，一定要有明確的分工，如：發(fā)言代表記錄，小組長等。這里的分工并不是一成不變，而要按一定的時間進行循環(huán)，讓每一個學(xué)生在扮演不同角色的同時都有機會得到鍛煉，發(fā)揮各自的特長，讓學(xué)生感受到小組內(nèi)學(xué)習(xí)可以無拘無束地暢所欲言，形成民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。從而，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計問題，提高討論質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)。教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。表現(xiàn)為一是以教師為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)人，教了再學(xué)，教多少，學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)，不教不學(xué)；教支配學(xué)，控制學(xué)；學(xué)無條件的服從于教，凡是教學(xué)中的知識問題，都由教師藝人唱“獨臺戲”。但是，新課程要求我們讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在討論，探究中去獲取知識，培養(yǎng)情感。如果教師設(shè)計的問題不論難易大小，都讓學(xué)生討論，那么勢必走向另一個極端。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實際，教材特點，授課重點精心設(shè)計問題，把獨立思考的問題和合作討論的問題區(qū)別對待，把獨立思考與合作討論有機地結(jié)合起來。合作討論的問題要有一定的難度與深度。讓學(xué)生在討論中激活思維、深入思考、大膽交流。只有這樣，整個課堂才會有放有收，有條不紊。也只有這樣，才能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值與意義。不會讓合作學(xué)習(xí)成為教師作秀的手段。

三、教師指導(dǎo)點撥，參與交流討論。

“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，小組合作學(xué)習(xí)中教師不能袖手旁觀，不能成為局外人，想自己所想，做自己所做，一定要積極參與到學(xué)生的討論中。當(dāng)討論中發(fā)現(xiàn)疑難時應(yīng)及時給予引導(dǎo)點撥。幫助學(xué)生解答疑難問題，走出困境。這樣，教師在參與討論的同時還可以監(jiān)督學(xué)生討論進程，了解討論的進展狀況，使他們真正做到：以問題為先導(dǎo)，以課文內(nèi)容為參考，集中精力，全組動員，各抒己見。

概言之：小組合作學(xué)習(xí)只不過是課堂上學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種方式，教師的組織點撥尤為重要，如果這種方法運用得當(dāng)，能使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。反之，運用不當(dāng)，將會浪費教學(xué)的時間，延緩教學(xué)進程，最終達不到預(yù)期的教學(xué)目的。