探究朗讀在小學語文教學中的重要作用

呂忠志

摘 要：小學語文教育改革不斷地深化，對朗讀教學質量提出了更高的要求。隨著小學生的語文朗讀能力的提升，不僅可以激發小學生對語文的學習興趣，而且還使小學生的感情融入其中，從而對課文內容以深化理解。本論文針朗讀在小學語文教學中的重要作用展開研究。

關鍵詞：小學語文 語文教學 朗讀 重要作用

引言

小學語文教學中，朗讀是必不可少的教學內容，主要是培養小學生的語言表達能力。同時，朗讀也是一種語文學習方法，對小學語文教學可以起到一定的促進作用。因此，在小學語文教學中，要注重對小學生朗讀能力以指導，讓小學生通過朗讀獲取知識信息。要使小學語文中朗讀對語文教學的作用充分發揮出來，就要對朗讀所發揮的作用充分認識。

一、小學語文教學中朗讀可以提高小學生的語言表達能力

小學生在朗讀課文的過程中，就要將字音讀準，做到閱讀準確而不可以根據自己的理解擅自添加文字而減少文字。小學生只有將每一個語句朗讀準確，才能夠確保文章的連貫性，從而對文章的內容以充分地理解。小學語文以素質教育為主，教材的內容具有很強的針對性。除了現代白話文之外，還囊括了各個時期的優秀的文學作品。但是，在語文教學中，往往會遇到很多的生詞。所以，通常的語文教學中都是以語文的生詞教學為主，以避免小學生在朗讀的時候出現錯誤。但是，如果小學生沒有理解生詞的涵義，就會出現忘記怎么讀的問題。在語文教學中，加大的朗讀訓練的力度，讓小學生在朗讀過程中提高對語文的語感，就可以深化以朗讀內容的語句的理解，從而對生詞的讀音印象深刻[1]。每當遇到這個生詞的時候，只要想一想朗讀過的內容，就會知道這個生詞的正確讀法。隨著小學生語文朗讀能力的增強，對文章的理解力也會增強，而不會拘泥于表面的內容，而會對文章的內涵有所深入理解，從而使得小學生的文學水平有所提升。比如，小學生在閱讀詩歌時候，由于古詩與現代詩在創作形式上有所不同，在朗讀的過程中的語言表達方式和理解方式也會有所不同。為了深化小學生對古詩的理解，就要讓小學生大聲地朗讀古詩，并將多媒體技術充分地利用起來，配合小學升空的朗讀播放適當的音樂，讓小學生伴隨著音樂的節奏朗讀古詩，逐漸地就會對古詩產生感覺，并注入情感。此時，小學生就會有感情地朗讀古詩，不僅讀法準確，而且還會在深化對古詩語言的理解的同時，小學生就會對古詩的內容產生興趣并落實到寫作，由此而使得小學生的寫作能力得以提高。

二、小學語文教學中朗讀可以對小學生展開審美教育

小學語文教材中的課文內容極具美感，以自然景物描寫居多，讓小學生通過語文的學習感受大自然的美感。其中不乏自然景觀的描繪，語言用詞優美，語句形象生動，使得課文在閱讀的過程中就仿佛身臨其境一般。為了讓小學生能夠集中精力對課文內容有所感覺并產生情感，就需要引導小學生帶有情感地朗讀[2]。比如，在講解課文《爬山虎的腳》的時候，其中就采用了優美的語言將爬山虎的腳動態化地描繪出來。當小學生在接受朗讀訓練的時候，教師要指導小學生大聲地朗讀、要富有情感地朗讀。小學生要使得朗讀的過程中發揮良好的語言效果，就要對文章的語言有所充分理解，能夠從內心深度以欣賞的態度進行朗讀，才能夠讓自己朗讀的聲音對課文內容以生動地描繪。只有當小學生進入到課文所塑造的意境中，才能夠從主觀的角度對課文所描繪的內容和自然景物以深入理解。

在《爬山虎的腳》中，課文對爬山虎的腳的語言描繪是非常生動的。當爬山虎的葉子剛剛長出來的時候，是紅色的，給人以嫩嫩的感覺。葉子長得很快，幾天就長大了，此時葉子就會逐漸地變成嫩綠色。當爬山虎的葉子很小的時候，并不會吸引人的注意，而是大大的綠色的葉子能夠令人感覺到很舒服，特別是暗中新鮮的綠，能夠給人以勃勃的生機。文章中有很多優美的語句，諸如“在墻上鋪得那么均勻……沒有重疊起來”、“一陣風拂過……葉子就漾起波紋”，這些語句非常形象生動，當小學生在朗讀的過程中，就會自然地在腦海中浮現出爬山虎那隨風搖曳的綠葉。隨著朗讀的過程中逐漸產生情感，小學生的審美水平就會逐漸提升。在小學語文教學中，以素質教育為主，審美教育是其中的重要內容。發揮朗讀的作用，對小學語文教學具有重要的提升作用。

三、小學語文教學中朗讀有助于提高小學生的語文學習能力

小學語文教學中展開朗讀訓練，能夠讓小學生站在講臺上富于情感地朗讀，對其他的小學生可以起到示范的工作。對于小學生而言，朗讀并非易事，而是要求富于情感，且能夠朗讀中就要流露出情感色彩，讓聽者感受到朗讀者是在表達自己的情感，而不僅僅是朗讀文字。為了讓小學生正確地朗讀，語文教師就要首先進行朗讀示范，在朗讀的過程中，要充分展示藝術魅力[3]。小學生具有很強的模仿能力。他們在朗讀的時候，更多地勢模仿教師的朗讀風格，隨著對文章內容的深入理解，就會主觀性地對文章進行理解，而在朗讀中也會呈現出自己的情感，基于此而提高了語文課文的朗讀能力[4]。比如，在《一路花香》的課文教學中，教師可以在朗讀之后，請一名具有較強朗讀能力的學生示范朗讀，最好的方法是以表演的形式，教師與學生來分別扮演文章中不同的角色進行朗讀。破水罐由學生扮演，挑水工由教師扮演，教師還承擔旁白。兩個人的朗讀將文章內容中所表達的深深的情感體現出來，讓其他的學生聽者就會感受到破水罐的奉獻精神，并對文章的中心內容以深入理解。相應地，小學生的學習效率也會有所提高。

結語

綜上所述，在小學語文教學中，朗讀不僅是學習內容，也是學習方法，以幫助小學生更好地建立交流方式。將充分發揮朗讀的作用，對提高小學生的學習效率，使得小學生的素質教育發揮時效性。

參考文獻

[1]袁倫政.朗讀在小學語文教學中的重要作用[J].科學咨詢（科技·管理），2015（09）：42—43.

[2]林淑萍.談朗讀訓練在小學語文教學中的重要作用[J].課程教育研究（中旬刊），2016（06）：52—52.

[3]劉玉玲.“讀 ”占鰲頭 “聲 ”動課堂——加強小學語文朗讀訓練四點談[J].新課程（下旬），2015 （11）：385—385.

[4]卓嘎.淺談朗讀在小學語文教學中的重要作用[J].傳奇·傳記文學選刊（教學研究），2013（07）：51—52.