小學生閱讀能力提高之我見

曹文革

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要內容之一，是小學語文教學的一道門檻。尤其是農村小學，或外來務工家庭沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促；或由于學校藏書有限等，造成學生閱讀面窄，信息量短缺。一個學生閱讀量的大小對其寫作也有極大的影響，可以這樣說，閱讀是提高學生寫作能力源泉。

關鍵詞：巧設懸念 激發興趣 小學生閱讀

一、興趣是閱讀的動力，關鍵是要激發起學生閱讀的興趣

巧設懸念，激發興趣。如我在教學《草船借箭》一課時，我先介紹東漢末年孫權、劉備聯合抗曹，劉備派諸葛亮到東吳配合作戰的史實，接著讓學生結合課文內容理解題意（諸葛亮用草船向曹操借箭），進而激疑：這就怪了，諸葛亮是來配合孫權跟曹操作戰的，他與曹操是勢不兩立的敵我雙方，他為何向曹操借箭，又為何用草船借箭呢？此時，學生們尋求答案的欲望被調動起來了，便產生了閱讀的興趣，從而投入到閱讀中去。充分利用學校多媒體設備，組織學生上網去查閱有關歷史知識，讓學生通過上網了解自己感興趣內容和解決課文中的疑惑。各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內容，同時也大大激發了對歷史知識的濃厚興趣。課外我還讓學生組織一個歷史興趣小組，利用課余時間，通過在上網或到圖書室借閱課外書了解歷史知識，進一步讓學生去認知.探索歷史文化的奧秘。

二、采取各種形式閱讀，培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力.提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自現”，要盡可能多的增加學生讀書的機會，創設各種讀書的情境，保證學生讀書.思考時間。在教師的指導和示范下，學生在讀書實踐中逐步讀出情感，讀出形象，讀出意境，讀出神韻。可采取自由讀.小組合作讀.比賽讀.分角色讀等豐富多彩的形式。例如，我在教學《小橋流水人家》一課時，采用的小組合作讀.比賽讀等形式。而在教學《落花生》一課時，采用的是自由讀.分角色朗讀等形式。讓學生們在讀的過程中學了知識。但在《十里長街送總理》一課，一是學生對周總理不太熟悉；二是人們自發地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經歷，這對他們理解課文內容有一定難度。這時，可讓學生從網絡.報刊或書籍上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，使學生更好.更快地理解課文。有了這種習慣，對于學習其他課文時，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下堅實的基礎。

在閱讀教學中還要在背誦詩文佳作名言警句上下功夫，應該教育學生在閱讀中找出文中的好詞好句，按照分類整理在筆記本上。學生還可以適當的加入自己的見解，使積累的知識更加完整。這樣經過長時間積累，就可以提高自己的閱讀能力。

三、培養學生質疑，解疑的能力

隨著教學改革的不斷深入，教師應該引導學生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學生敢于提問.善于提問的勇氣，給學生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學生自主提問，并實行學生無錯原則，解放學生，大膽提問，課外也盡可能給學生問“問題”的機會。如在講《蝙蝠和雷達》一課時，學生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞而不用‘碰呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，他還長眼睛干什么呢？”等問題。學生提出問題，誰來解疑呢？我就引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時還要注意發動學生互助解疑，著力培養學生解疑能力才是最重要的。

四、創設民主和諧的學習氛圍

學生是學習語文的主人，教師是語文學習的組織者、引導者。語文課堂教學不僅是傳授知識的場所，同時也是師生情感交流的所處。教師在教學活動中要樹立好民主意識，注重師生間的情感交流。根據學生的不同表現特征，采取不同的方法。對那些好表現，比較開放的活躍分子，要充分給予他們表達和表現機會；對于那些比較內向的學生，及時發現他們的閃光點，給予肯定和表揚，大膽地參與到課堂學習中來，只有建立良好師生關系的課堂氛圍，學生才能更好地發揮主觀能動性。新課程中，學生的學習活動是發展學生心智，形成健全人格的重要途徑。尊重學生的主體性，鼓勵他們發揮創造，如：“誰來說？”、“誰想試一試？”“你的想法真好！”“你真勇敢”用類似這樣的語言來創設情景，激勵學生想說、敢說、愿說，使學生始終有一個積極向上的樂觀情緒和愿望。如有一位年輕教師，在講完《麻雀》一課后進行小結時，他說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話音剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎樣說才確切呢？”課堂上又一次活躍了。同學們總結出：這篇課文表現了一種親子之情。在這重寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

五、開展閱讀活動，拓寬視野

課內閱讀固然重要，但一個學期下來學生才閱讀了二三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何？必須讓學生利用掌握的方法、知識去廣泛地閱讀課文以外的書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。因此，我認真領會新大綱的精神，制定課外閱讀規劃。重在激發學生課外閱讀興趣，加強課外閱讀指導，提供課外閱讀場所，開展課外閱讀活動，落實評價措施，不斷的豐富學生的“心里詞典”和“心理圖式”。

魯迅先生曾經說過“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥。”因此，要讓學生閱讀大量的課外書。首先，要為學生創造課外閱讀的條件。引導學生利用好已有的圖書閱覽室，鼓勵學生借閱圖書。

有了條件就要保證閱讀時間和閱讀量，建立課外閱讀常規，一月一刊一文均可，堅持經常，養成良好的閱讀習慣，把閱讀看的同穿衣吃飯同等重要，使我們喜歡讀書讀報，做到不動筆墨不讀書，邊讀書邊做記號，養成讀書做筆記的習慣。時間長了也就激發了學習語文的興趣。

總之，以讀為本，對于語文學習來說，是一種行之有效的學習方法。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”講的就是這個道理。領會文章靠讀，教學文章也要靠讀。以上是我在教學中一點點拙見，有不對的地方多批評指正。