試論如何提高小學語文課堂教學的有效性

孟學鋒

摘 要：在新課改背景下，小學語文教師在教學過程中追求教學的有效性，這也成為教育研究的主題之一。小學語文課堂教學的有效性，旨在使學生在有限的時間內獲取更大的學習效果。通過探究教師對于教材的掌握程度，提高學生課前預習效果，在教學中采用小組合作教學模式以及有效評價等方式有效提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

有效性的教學，需要教師轉變教學觀念，運用先進的教學方法與策略，改善傳統教學中的弊端，從學生的學習實際出發，激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，從而促進課堂教學效率的提升，筆者結合實際教學經驗，對提升小學語文教學有效性提出幾點淺顯見解。

一、教師要吃透教材、了解學生，進行有效教學

在新課改背景下，要求教師吃透教材，了解教材的教學目標、教學重難點以及教學中的主次關系，從而使學生有側重地進行學習，并且從學生實際出發，對學生的學習情況形成準確的把握與認知，從而進行有效的教學。課堂教學目標明確，就能使教學更具有明確性，避免眉毛胡子一把抓，詳略得當。抓住課文的重點，進行有效的教學設計，才能使教學過程更加生動，吸引學生進行學習。反之，教師對于教材內容掌握不熟悉，在課堂上依據教材的順序進行復述，會使學生在一定的框架下兜轉，不利于調動學生學習的積極性，提高教學效率。再者，教師只有深入了解學生的學習特點、認知規律，才能更好地在備課時依據學生的特點進行設計，將學生當作課堂的主人，以學生樂于接受的方式進行教學，提升教學的有效性。

二、提高學生的課前預習效率，為課堂教學做好準備

學生的課前預習對于提高課堂教學效率有著重要作用。預習的好壞關乎學生課堂學習的質量，因此教師要關注學生的預習成效，從而提高學生課堂學習的有效性。要使學生預習取得良好的效果，就需要教師對于學生預習的方向、內容以及具體要求做出明確的規定，從而使學生在預習時有明確的目標與指導。比如，在教學《爬山虎的腳》時，教師可以為學生明確課文預習的詳細要求：要求學生多讀課文，讀通讀順文本；讓學生針對自己不懂的地方，通過工具書進行查找，自主解決問題；明確課文的中心思想，了解文本到底說了什么內容，在不明白、不懂的地方做出標記等，從而使學生在預習時，能以教學的要求為準則，能做到預習的有效性，通過學生自主預習，把握課文教學的重點、難點，并自主解決文本中不明白的知識點以及生字詞，不僅能提高學生的預習效果，還能使學生養成自學的好習慣。

三、運用小組教學模式，提升學生學習的有效性

在新課改背景下，小學語文教學注重學生學習能力的培養與提升，因此，小組合作學習的模式憑借其獨有的優勢被小學語文教師運用到教學過程中。小組合作學習的教學將枯燥的課堂教學變得更加富有生機，促進了學生的自主學習。然而，在其中也出現了諸多問題，教師要對課堂教學中出現的問題進行有效糾正，從而使小組合作學習發揮其應有的價值。比如，濫竽充數、學而無效現象的出現。基于小組合作學習中出現的問題，教師要有針對性地進行解決，首先，教師要對教材進行深入研究，使小組討論的問題有效，將沒有必要的小組合作去除；其次，教師要在明確小組合作探究目標的基礎上，進行小組內成員的明確分工。讓每一位小組成員都實現自身的價值，發揮自己的作用，從而使學生對自己有準確的認識，提升學生的自信心。最后，教師要注重培養學生的集體意識，使學生意識到自己在小組中的表現與行為都會對小組的成績產生影響，從而提升學生的集體榮譽感，使學生形成互幫互助的小組合作模式，提高學生學習的有效性。

四、把握評價藝術，促進學生發展

評價作為教學中的重要環節，教師要注重提升自身的評價藝術，使評價更具有實效性，促進學生的學習與發展。教師在進行評價時可以采用形成性評價的方式，在學習過程中引導學生了解研究的問題，培養學生的問題意識。形成性評價的運用使教師在教學中更加注重對學生學習過程中遇到的問題進行及時評價，使評價具有實效性，讓學生得到及時的反饋，有助于學生的發展與進步。再者，使語文教師全方位地看待學生，采用多元化的評價方式，使其適應每位學生的發展與進步。此外，教師還要注重從正面引導學生，使學生產生學習的自信，在原有基礎上不斷發展。教師在教學中可以采用口語評價、評選活動、反映學生實際的量化評價等方式，促進學生的發展。

總之，小學語文教師在進行教學時，要注重教學的有效性，這就需要教師針對教學中存在的問題進行不斷反思，改善教學環境，促使學生參與到教學過程中來，并注重對學生的引導，使學生自主學習，關注學生的學習，做出適當評價，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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