小學(xué)語文如何創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

摘 要：新課程改革提倡學(xué)生主動學(xué)和敢于創(chuàng)新，并且對于小學(xué)語文教學(xué)法的創(chuàng)新有很多的指導(dǎo)，提出了很多的具體要求，在小學(xué)語文教學(xué)中課堂組織、活動安排都要結(jié)合新課標(biāo)進行。在小學(xué)語文作文教學(xué)中就要針對學(xué)生主動學(xué)和敢于創(chuàng)新進行教學(xué)，力求通過各種有效策略做好學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力快速發(fā)展，在實際教學(xué)中教師的關(guān)注和引導(dǎo)則是促進學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的有力保障，簡要分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并提出創(chuàng)新性寫作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；策略

學(xué)生在不同的環(huán)境中思維狀態(tài)是起伏不定的，對于自己感興趣的方面思維活動非常活躍，掌握知識的能力和速度都有顯著的提高，有利于創(chuàng)造力的發(fā)展，而傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)說教式的教學(xué)方法使學(xué)生容易失去興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很低的效率，思維停頓，制約著學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮。因此，教師在作文寫作教學(xué)中可重點創(chuàng)造一個讓學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生的作文創(chuàng)作過程中大力鼓勵學(xué)生發(fā)展思維，努力探索，創(chuàng)造性地進行創(chuàng)作，用新穎的作文思路和寫作增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，用豐富且有趣的作文實踐活動進一步促進學(xué)生想象力的提高，然后通過教師設(shè)計的實踐活動，展示自己的創(chuàng)新和創(chuàng)意。這樣才能使學(xué)生在這個搖籃般的創(chuàng)作環(huán)境中成長為創(chuàng)新人才。筆者認(rèn)為可以從觀念、興趣、創(chuàng)新教學(xué)這幾個角度進行探索研究，可能會取得不錯的成效。

一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新觀念的樹立

小學(xué)生的思維正處于高速發(fā)展的時期，具有很強的可塑造性，比較活躍，也容易引導(dǎo)，教師因為自身的思想觀念在傳統(tǒng)課堂的影響下不容易轉(zhuǎn)變，教學(xué)中不能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，保持創(chuàng)新的思想意識，就不能把握住學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)方向。而在創(chuàng)新教育的過程中很容易進入一個誤區(qū)，那就是把表面化的東西當(dāng)作創(chuàng)新而自以為是，比如讓學(xué)生胡亂地對一個問題發(fā)表一些古怪搞笑的看法，這是流于形式的假創(chuàng)新。事實上學(xué)生能夠在寫作中依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出有根據(jù)的見解或獨特的看法，那才是創(chuàng)新，而不是發(fā)表玩笑話。對待同樣的作文教材，同樣的教學(xué)例題，在講解中教師用類比的方式變換進行教學(xué)這也是創(chuàng)新，并且在這個過程中要求學(xué)生提出自己的看法，那就是在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有教師的思想觀念保持創(chuàng)新性，才能用教材或者生活實例引導(dǎo)學(xué)生用更多的方法和技巧去探究和學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、把學(xué)生作為創(chuàng)新主體，教師作為輔導(dǎo)

作文教學(xué)方法的創(chuàng)新往往和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立是密不可分的，教師在作文教學(xué)中不能及時根據(jù)新課標(biāo)要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也不能圍繞學(xué)生和學(xué)生的興趣進行創(chuàng)造性教學(xué)，那么創(chuàng)新作文教學(xué)方法只能成為空話，也就不能促進學(xué)生進行作文實踐活動。當(dāng)學(xué)生成為實踐的主體，他們在實踐過程中表現(xiàn)出來的解決問題的方法和探究的思路都是他們寫作創(chuàng)新的表現(xiàn)，在作文教學(xué)中教師的鼓勵對于滿足學(xué)生的心理需求有極大的促進作用，教師不能對學(xué)生的進步和優(yōu)點視而不見，而是要多鼓勵，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的鍛煉。

三、課堂教學(xué)中需要做大膽的改變，發(fā)展學(xué)生的愛好、個性和人格

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式不能很好地關(guān)注學(xué)生學(xué)生的愛好、個性和人格，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此在未來的小學(xué)語文作文教學(xué)中要把學(xué)生作為主角，教師以平等、寬容、友善的態(tài)度關(guān)注學(xué)生學(xué)生的愛好、個性和人格，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中參與實踐活動，展示自己的個性想法和寫作思路，打造寬松和諧的教育環(huán)境。多向交流的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間集思廣益，取長補短，實現(xiàn)作文寫作的全面創(chuàng)新。

四、克服思維定勢，敢于想、敢于寫

在寫作課堂上保持想法自由、寫作自由，使學(xué)生敢于在教師權(quán)威的影響下發(fā)現(xiàn)寫作問題，教師適當(dāng)從獨特的角度組織教學(xué)，激勵學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)男问教岢鲆蓡枴⒂懻搯栴}，采用多種方法解決問題，形成自己的寫作思路。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生敢于打破常規(guī)，質(zhì)疑他人的寫作思路，并形成了創(chuàng)新意識。另外，培養(yǎng)學(xué)生在面對生活和學(xué)習(xí)中的寫作要求或者看法時保持辨析能力才能使思維活躍，從而提出建設(shè)性、創(chuàng)造性的解決意見。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該在每堂課中創(chuàng)造探索活動，激勵學(xué)生學(xué)會合作，在相互發(fā)表的意見中學(xué)會求同存異，逐步形成自己獨特的寫作思維和寫作風(fēng)格，并在復(fù)雜問題的解決過程中學(xué)會分析問題，保持思維的活躍，防止出現(xiàn)走神等分散思維的行為。教師在每節(jié)課上要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生的寫作指引方向，在教學(xué)過程中要多組織學(xué)生通過活動發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，在實際寫作中學(xué)會利用各種技巧，實現(xiàn)創(chuàng)新。還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，使發(fā)散思維和總結(jié)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能使得創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。

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