趣味教學，快樂學習

孫明權

摘 要：結合自身教學實踐，立足于小學生的身體心理需求，就游戲在小學數學教學中的應用展開重點討論，旨在讓學生對數學學習產生興趣，提高數學教學質量。

關鍵詞：游戲；小學數學；教學

因為小學階段的學生年齡普遍偏小，無法較好地接受新事物，游戲是大多數教師均采用的方式，以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開始數學知識的學習。本文具體論述游戲化教學策略在小學數學教學中的應用，有利于從根本上提升小學數學課堂的教學水平。

一、將游戲滲透到教學內容中，激發學生學習興趣

對于小學生來說，他們還不能很好地掌握一些知識，思維方式也較為簡單，因而也不適用于傳統的通過二次提問教授新知識的教育方式。為此，教師要創新教學方式，使學生在輕松的氛圍中展開對新知識的學習。就目前而言，把游戲滲透到教學內容中無疑是一種行之有效的教學方式，深受教師們的青睞且效果良好。比如，在教學圖形知識時，教師可把學生分為幾個小組，每組選出一位小組長，將三張大小不同的彩紙發給每組，讓學生自己裁剪出知曉的圖形圖案，若還能將這些圖案與實際物體相連就更好了。最后比拼每個小組所剪圖案的數量，以圖形剪得最多、顏色利用最好的小組獲勝，這樣的游戲形式，既可使學生對圖形概念有一清晰的掌握，進一步了解圖案顏色，又有助于學生動手實踐操作能力的提高，讓學生對數學學習充滿濃厚的興趣。

二、在游戲中滲透教學內容，啟發學生積極思維

把游戲滲透到數學教學中，一來可對學生的學習興趣予以激發，另外也可對學生的積極思維起到啟發作用。比如，在教學10以內的加減法時，教師可借助游戲完成這一課程的學習，把學生分成多個小組，每組兩人，進行黑白棋游戲。二人分別執黑棋與白棋，輪流進行，按照非重復統計原理對所得結果進行計算，并把棋子任意放在加法表與答案卡中。比如，第一人算1+1=2，就把結果體現在加法表與答題卡上，再將一枚白棋放在加法表對應位置與答案卡第2格處；第二個人算2+3=5，同樣按照自己的計算結果把棋子放在加法表與答案卡中，交替進行，直至填滿加法表中的所有空格。在填充答題卡時依據“覆蓋原則”，后面的答案替代先計算的答案。最后，對答案卡每種顏色的棋子數予以計算，比較誰的棋子數最多，多的即為勝利者。通過這個游戲，既有助于學生更好地掌握知識，又可對學生的積極思維起到啟發作用，讓學生的探索意識進一步增強。

三、根據課堂教學需要，選擇多樣化的游戲形式

不同的課堂教學內容，自然也應選擇不同的游戲方式，如此不僅可將游戲的多樣化體現出來，也能對課堂教學起到很好的輔助作用。

1.采用角色游戲，強化重點和難點部分教學

數學教學中的難點與重點部分非概念教學莫屬，一旦學生不了解概念，就難以對知識做到全面正確的掌握。比如，在教學“時、分、秒”的知識時，教師一定要先讓學生明白各自的概念之后才能正確區分，進而將他們之間的關系弄清。針對這種情況，教師可采取角色游戲的方式，讓學生分角色扮演時、分、秒，再將他們帶入角色大變身的游戲中，把“秒”變成“分”，怎么變呢？這就需要教師在解釋時利用鐘表上的指針讓秒針走一圈，在走過60個小格時就變成分，這時扮演“秒”與“分”的學生就可合體，接著變“分”為“時”時也采取同樣的方式。利用角色變身讓學生明白時、分、秒均為計量時間的單位以及他們的概念與關系，使學生對它們的關系做到準確把握，正確區分。

2.開展競賽游戲，進行鞏固練習

當小學生完成某個章節的學習后，若組織學生進行競賽游戲，則會對課堂學習成果起到有效的鞏固作用。為此，教師要善用此方法。比如，在教學“加法結合律”的知識后，教師可把學生分為多個小組，每組成員四人，比賽哪一小組最快得出結果和結合方式最為合理。教師負責計時，評判小組的準確率與做題速度，選擇優勝小組。借助競賽游戲，可對學生所學知識點予以鞏固。

四、利用游戲驗證學生成果

課后的及時鞏固，可為學生今后的學習打下堅實的基礎，為此，對學習成果的及時檢驗非常有必要。教師可通過游戲對學生的學習狀況進行檢驗。比如，在完成乘法教學后，教師可在全班舉行小游戲，以對學生的乘法口訣掌握情況進行檢驗。讓學生輪流報數，但5倍數的學生只輕敲桌子，不報數，以此類推。利用這樣的方法強化學生對知識點的記憶，以游戲的形式代替過去做練習、留作業的方式，往往取得的效果也比直接提問要好，也更有助于鞏固知識。

綜上所述，在小學數學教學中應用游戲，既可將學生注意力成功吸引過來，讓學生對學習產生濃厚的興趣，又有助于學生主動積極地參與數學學習。可以說完美實現了小學數學教學效率與教學質量的提升，值得進一步推廣應用。

參考文獻：

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[2]劉利平.利用游戲教學 提升學生學習興趣：淺談小學數學的游戲教學[J].陜西教育（教學），2010（7）：120.