新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略淺析

段彩芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)中重要的積累階段。這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，思維方式建立，能力提高都有著重要的影響。尤其是隨著新課改的實(shí)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，與此同時(shí)，還需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；方法淺談

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中既能夠高效教學(xué)又能夠注重創(chuàng)新，與此同時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提高。尤其是在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文老師更應(yīng)該注重自身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的改善，這樣才能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)方法。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

通過(guò)對(duì)以往課堂的觀察以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和狀態(tài)有著很重要的影響。如果學(xué)習(xí)環(huán)境比較積極高效，那么環(huán)境能夠?qū)γ總€(gè)小學(xué)生起到一定的帶動(dòng)和促進(jìn)作用，學(xué)生能夠越學(xué)越有積極性，越學(xué)越開(kāi)心；反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境比較消極低落，學(xué)生身處其中，也會(huì)受到環(huán)境的影響，變得不積極，學(xué)習(xí)效率低下。所以說(shuō)，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，不僅僅要教授給學(xué)生知識(shí)，還要在教授的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。比如說(shuō)，老師可以從自身做起，給學(xué)生留下一個(gè)親切和藹的形象。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，老師要多關(guān)心學(xué)生，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生有效地去解決問(wèn)題。另外，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師要多用一些積極的語(yǔ)言去進(jìn)行授課，注意授課內(nèi)容中語(yǔ)氣的升降，對(duì)學(xué)生情緒上的推動(dòng)和感染。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的時(shí)候，老師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得不是很好的時(shí)候，老師也不要太過(guò)于批評(píng)，可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和提醒，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外，老師還要試著和小學(xué)生們做朋友，多從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，多理解學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流談心，這樣能夠在很大程度上提高師生之間的默契，培養(yǎng)起良好的師生感情，從而推動(dòng)教學(xué)的提高。

二、進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中，往往都是老師主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這樣的教學(xué)效率顯而易見(jiàn)是不高的，學(xué)生的創(chuàng)造力積極性也不能夠得到提高，不利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。在以往的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生上課過(guò)程中很容易打瞌睡或者是走神，究其根本原因都是因?yàn)槿鄙賹?duì)課堂的參與。因此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，老師應(yīng)該多把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，多給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，在一節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候，老師可以抽選一些學(xué)生來(lái)上臺(tái)演講，給其他學(xué)生講解一些與教學(xué)相關(guān)的小故事來(lái)活躍氣氛，或者是讓學(xué)生走上講臺(tái)，帶領(lǐng)其他學(xué)生來(lái)回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。在課堂教授學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文老師不要一個(gè)人獨(dú)攬整個(gè)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生來(lái)回答，這樣既能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生試著進(jìn)行歸納總結(jié)這一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行補(bǔ)充。這些方法都能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主思考能力。

三、進(jìn)行多樣化教學(xué)

以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式都是老師口述或者是以紙質(zhì)資料的形式來(lái)進(jìn)行授課。隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文老師可以將多媒體引入到教學(xué)中來(lái)，利用多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)，給學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的沖擊和吸引，這能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以把多媒體的操作權(quán)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。老師還可以把一些平時(shí)枯燥乏味的題目加以修飾，變成有意思的題目，讓學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)思考當(dāng)中去。另外，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將小學(xué)生分成一些實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，保持人數(shù)和實(shí)力上的均衡，通過(guò)給每個(gè)小組分發(fā)一定的思考內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度。比如說(shuō)，為了提高小學(xué)生對(duì)生詞古詩(shī)詞等的默寫(xiě)能力，老師可以讓每個(gè)小組之間的成員互相幫助排查錯(cuò)誤，老師最后進(jìn)行考核，以小組為單位選出優(yōu)秀的小組。對(duì)于一些具有討論意義的題目，老師可以讓學(xué)生充分討論之后得出結(jié)論。在學(xué)生的討論過(guò)程中，老師不要過(guò)多地干預(yù)，可以觀察學(xué)生的討論過(guò)程，了解學(xué)生思路。同一小組的學(xué)生之間是一種合作互助關(guān)系，不同小組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)、友好的互助能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與，從而更好地提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量，與此同時(shí)還能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提高。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，需要在研究教材研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)課堂的參與以及學(xué)生綜合素質(zhì)。老師可以將多媒體引入教學(xué)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還要努力為學(xué)生打造一個(gè)積極良好的課堂環(huán)境，只有這樣，才能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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