淺析開放性理念在小學品德與社會教學中的滲透

楊庭云

摘 要：在新課改的背景下，小學品德與社會教學作為小學生德育的主陣地，受到了教師的重視。然而，教師只通過課本的教學，容易造成言行不一的現象，因此，教師要注重教學的開放性，注重教學實踐，進行開放式導入、教學以及評價，選擇開放性的教學內容，從而全面引導學生自我感知、發現、學習、感悟與教育，促使學生真正得到提升。

關鍵詞：開放性理念；小學；品德與社會

現代教育，注重學生的素質教育，強調學生的自主學習與實踐。小學品德與社會作為理論與實踐聯系緊密的學科，教師不能按照傳統的教學模式，只注重教材的教學，而應該確立學生的主體地位，將開放性理念貫徹到小學品德與社會的教學中，引導學生發現問題、分析問題進而解決問題，獲取認知，提升道德修養。

一、開放性理念在教學導入中的滲透

課程的導入是教學的開始，教師要采用富有趣味的導入方式，吸引學生的注意力，引導學生進入到教學環境中來。教師可以依據開放性理念，選擇多樣的導入方法，激發學生的學習興趣。在這一教學環節教師可以采用以下導入方法：

1.利用音樂，渲染教學。小學生對于富有變化、動態的事物具有強烈的感知力，因此，教師可以利用音樂的旋律進行教學的導入，能有效喚起學生的求知欲與積極性。例如，在教學《認識周圍的鄰居》時，教師可以選擇輕松、歡快的音樂引導學生進入友好、和睦的氛圍中，并且教師還可以選擇友好互助的音樂歌曲，讓學生聽，并隨著旋律對學生進行熏陶，促進學生對于鄰里間的互助、和諧情感的認識與感悟，為課堂教學創設良好的開端。

2.實踐教學。讓學生親自動手進行教學實踐符合學生的學習特點，能有效帶動學生的學習積極性，引導學生進入到教學環境中來，為教學做好準備。

3.利用話題導入。教師在教學的一開始，可以依據教學內容的不同，為學生提供開放式的話題，引導學生進行討論。例如，在教學《我愛我家》時，教師可以讓學生說一說自己的家，話題與學生的生活息息相關，學生都踴躍地參與到教學過程中來，開始為教師和其他的學生介紹自己的家庭成員，以及幸福、快樂的家庭生活。在教學導入階段，教師通過開放性的話題成功激起了學生學習的積極性，為后續的課堂教學奠定了良好的基礎。

二、注重選擇開放性的教學內容

教師要想進行有效地教學，就不能只依靠教材提供的基礎知識，教師還要對其進行有效地拓展，從教材出發，走出教材，充分利用多種資源進行有效教學。

1.充分利用生活中的教材。小學品德與社會的教學源于生活，因此，教師在教學的過程中，也需要回歸生活，利用開放性的生活資源進行小學品德與社會的教學。只有將教材與生活緊密聯系，才能更好地促進學生道德目標的形成，加強學生對于知識的理解與感悟，提升學生的道德素養。

2.充分利用社會性資源，讓學生參與社會實踐。教育家馬卡連柯曾說過：“在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用時間把這條鴻溝填滿。”因此，教師在教學中要注重學生的社會實踐，從而使學生的思想認知轉化為道德行為，促使學生言行一致。

三、開放性理念在教學過程中的滲透

小學品德與社會是對學生進行德育的第一站，因此，教師在教學過程中要注重以情動人，以德育人。教師要突破傳統教學中的桎梏，尊重學生的人格，使教師與學生之間形成和諧、友好的關系，形成平等的交流，讓學生積極參與教學過程，促使學生形成健康人格與品德。教師在進行教學時，要突出學生的學習主體地位，可以采用小組合作學習的方法，針對教學中的問題進行相互討論，促進學生間的有效交流，提升學生的自主學習能力；教師要為每位學生提供展現的機會，使每位學生的情感與思想得到表達，從而促進每位學生的全面發展。

四、開放性理念在評價機制中運用

教學評價作為教學的重要環節，教師對其要有充分的重視。在素質教育的背景下，教師要注重對學生評價的開放性，不能單以成績作為評價的標準，應當將對學生綜合能力的考核與認知作為評價標準，從而促進學生的綜合發展。首先，教師要調整評價目標，使教學目標更加豐富多彩，教學目標應包括創造性思維、合作能力、情感體驗、心理素質等方面。其次，豐富評價內容。對于學生道德知識掌握的評價，側重于學生對于知識的記憶程度，對于學生道德判斷與行為的評價側重于學生日常表現和對于社會的關注程度等。再者，對于學生也可以采取開放性的測試，將測試的內容、地點、時間等都開放，從而實現全方位的評價與考察。

總之，小學品德與社會作為實踐與理論相結合的學科，教師在進行教學時要注重教學的開放性，使學生掙脫課本的束縛，從多種角度學習道德知識，使其形成良好的道德意識，并將其轉化成行為，促進學生的健康發展。

參考文獻：

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[2]劉菊英.淺談小學品德與社會課開放性教學[J].新課程學習（上旬），2015（1）.