生本理念下小學數學課堂教學改革探討

盧文明

摘 要：在新課程教學改革影響下，在教育教學中也開始積極提倡以學生為主體，提高學生參與積極性，實現生本教育的理念。對生本理念引導下小學數學課堂教學改革模式進行了探討。

關鍵詞：生本理念；小學數學；改革

筆者作為一名小學數學教師，多年的數學教學工作和生活，讓我更加深刻地明白了教育的真諦，特別是在課堂教學過程中，感觸頗深。隨著新課程改革的不斷推進，教育理念的相繼轉變，讓我對現有的課堂教學模式產生了一些疑問。為什么在體育課上、課間和午間休息時，我們的學生那么歡快、那么自然？而到了正式課堂上，卻那么拘謹？教育終究是為學生而教育，還是為學校自己而教育？

傳統的小學課堂教學過程中，老師在講臺上講，學生整齊坐在下面聽、寫，主動學習的學生，有不懂的問題就向老師尋求幫助，而那些相對成績差的學生，又不好意思問老師?？傊?，這種死氣沉沉的課堂，絲毫激發不起學生學習的興趣，也無法真正培養有能力、有素質、積極思考的學生。“生本”理念，又稱為生本教育理念，它是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。

一、小學數學課堂教學實施生本教育理念的有效意義

關于生本教育理念，從本質上來講，它注重的是學生在整個課堂學習中的地位，即一切課堂教學活動都是為了學生。在知識教授過程中，在相對開放的課堂氛圍內，教師要注重對學生情感、態度的挖掘，因為與基本學科知識相比，學生的情感、悟感才是真正的基礎，是學習的動力。因此，也可以說，生本教育理念看重的是一種能力，強調從學習過程中積累。因此，生本理念的提出與推廣應用，符合當前新課改大背景發展趨勢。

第一，與新一輪的小學數學課程體系改革相契合，有助于進一步推進小學教學改革發展。目前，新課程注重的是創新，包括教育理念、教學方法，以及課堂教學模式，而這些均屬于生本教育理念的固有屬性，生本教育理念注重的就是以學生為中心，強調學生個性發展。對于小學生而言，他們正處于關鍵的發育成長時期，包括身體、智力、思維方式，通過在課堂上踐行生本理念，有助于構建開放式、多元化的教學形態，更加有針對性地對小學生因材施教，全面提升學生的素質。第二，有助于優化學生的學習環境，為學生創設一個新平臺。正所謂“興趣是最好的老師”，它是提升學生學習能力的關鍵元素之一。新課改下，要求以學生為本，從觀念認知上轉變教學理念，通過實踐來剔除傳統灌輸式課堂教學

模式。

二、基于生本教育理念的小學數學課堂教學改革方略

（一）基于學生愛好提問

對于小學數學課堂教學來說，因為和學生的日常生活聯系不是特別緊密，所以學生在學習的過程中也無法產生共鳴，上課的積極性也不高。所以教師在提問問題的時候一定要把握好提問的語言，語言不應該死板和單一，對于同一個問題可以選擇不同的角度和語言進行提問，這樣會產生不同的效果。小學生處于特殊的階段，他們不能很好地控制住他們的行為，上課容易注意力不集中，所以教師在提問的時候一定要注意吸引學生的注意力，以他們的興趣愛好為基礎來提問。比如說，當學生學習到計算的時候，教師就可以在問題中添加一些學生喜歡的元素，引起他們的興趣。比如：米奇開了一家水果店，唐老鴨到水果店中買走了8個蘋果，現在水果店中還剩下12個蘋果，問學生在米奇的水果店中原本有多少個蘋果？在問題的設置上需要盡量貼合學生的愛好，語言也要更具有親和力，減少學生的排斥感。

（二）營造良好的學習氛圍

在之前的小學數學課堂教學過程中，教師對于課堂紀律十分重視，他們認為課堂就必須要安靜和嚴肅。但是隨著教學理念的更新，現代教學更加強調素質教學，傳統的教學方式已經無法滿足新的要求，而且也在一定程度上限制了學生的發展，師生之間無法進行良好的互動。所以，在以后的小學數學課堂教學中，教師應該鼓勵學生積極發言，為他們的數學學習營造一種良好的學習氛圍，提高教學效率。比如，在學生學習了物體和圓形的時候，就需要借助教學模型，讓學生來觀察模型，然后讓他們進行討論，比如，這些模型的特點是什么？怎樣對它們進行合適的歸類？在提問的過程中，教師要對學生進行鼓勵，用鼓勵的方式來提高學生的學習積極性和自信心。教師可以對學生進行這樣的鼓勵，例如，剛才大家已經對模型進行了細致的觀察，那現在老師要看看哪個學生是最聰明的，能對這些圖形進行準確的辨認？

（三）實例分析

依據我校的實際情況，結合著教育經驗與認識，簡單提出一些建議對策。

對于老師來說，需要營造一個互動交流的課堂、氛圍，即學生為主體、老師來主導，組織實踐教學。這里的關鍵在于“互動”，改變以往課堂教學中僵硬的師生局面，讓學生遵守課堂紀律而又不拘于一些無謂的“規矩”。以“問題”作為驅動，給予學生充足的思考時間、空間，讓學生探討問題、分析問題，并分組解決問題。以“平行線認識”這一章節內容為例，借助于多媒體，利用PPT來向學生展示一些準備好的圖形，設置問題，比如，讓學生觀察這些圖形，踴躍發表看法，這些圖形都具有哪些特點？各圖形之間有無關系？怎么分類？

接下來就是實踐探究，將知識學習聯系到生活中，依據理論實踐探究。比如，在“混合運算”這一節內容教學過程中，重點培養學生的實踐動手能力，良好的固性思維、優秀的學習態度往往都是在實踐探究和思考中形成的。在課間和體育課的時候，就可以觀察到小學生的娛樂天性，這是不可抹殺的。小學數學知識來源于生活本身，同時又高于生活，但是在實際學習中，由于數學知識過于抽象、過于枯燥，弱化了學生對數學學習的興趣，因此，在實踐教學中，必須徹底改變這一弊端。有這么一道例題：小明和媽媽一起來到百貨超市購買學習用品，買了5根鉛筆、6本作業本、1個橡皮，其中，鉛筆每根0.8元、作業本每個1.2元、橡皮1元。問題：假如你是小明，你會付給（收銀員）阿姨多少錢？假如你給阿姨一張50元的錢，會找給你多少錢？首先，老師需要引導學生，讓學生盡可能地聯系到實際，仿佛自己就是情境里的小明，幫助學生構建生活情境，如此一來，學生在通讀整個題目大意后，聯想到之前媽媽陪自己去購買文具的生活情境，在分析問題、思考分析和解決問題的時候，更加具有聯想性、主動性，讓對整個問題的探究更加有效。之后要學生根據先前學習的混合運算規則，來計算答案。學生列出：①5×0.8+6×1.2+1×1=12.2元；②50-12.2=37.8元。

新課程改革的理念就是提倡學生積極思考，主動參與，合作交流，勇于探索，注重的是一種動態生成教育理念，培養學生學習的能力，讓學生主動內化所學知識，而不是被動地接受知識。以上本課題，簡單表述生本理念下的小學數學課堂教學改革方略，以供同行工作者參考應用。

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