淺析新課改下小學數學課堂教學方法

江超平

摘要：隨著素質教育和新課程改革的進一步發展，學生的主體性逐漸被突出，教師越來越注重課堂教學方法的創新，尤其是小學課堂教學，教學方法層出不窮。小學數學教學對小學生來說比較抽象，學生感覺難以理解和接受，這就要求教師根據學生的需要安排課堂教學，提高學生學習數學的興趣，培養學生的探究能力和創新能力。主要研究在新課程標準的要求下小學數學課堂的教學方法。

關鍵詞：小學數學；教學；新課改；方法

隨著我國新課改的不斷推進，小學數學教學改革也取得了很大進步，這對我國小學教育事業的發展起到積極促進作用。根據我國全日制義務教育教學課程標準的內容，我國小學數學教學更加注重對學生的知識與技能、數學思考、解決問題的能力、情感與態度的培養等。正是在我國全日制義務教育教學課程標準的要求與理念指導下，我國小學數學課堂教學的內容也進行了相應的改革與研究。筆者作為一名小學數學教師，深知小學數學課堂教學方法的重要性。因此，在研究我國小學數學課堂教學方法發展現狀的基礎上，聯系自身的實踐教學經驗，對小學數學課堂教學方法的相關內容進行論述。

一、創設問題情境，提高學生的學習興趣

首先，教師要創設情境，激發學生的求知欲，把握好課堂教學的導入環節，促使學生保持較好的學習狀態。比如，在講“圓的周長”時，教師可以創設情境，問學生該怎樣測出一枚一元硬幣的周長，有的學生回答把硬幣放在直尺上滾一周就知道硬幣的周長，教師給予肯定，然后再問用繩子綁住一小球用力旋轉一周也是一個圓，該怎樣測出其周長？學生會覺得束手無策，就產生了學習新知識的欲望，必會全力以赴地聽課。其次，教師還要通過創設情境，培養學生的自學能力和合作意識，比如，在講用含未知數的方程解稍復雜的應用題時，讓學生通過比較來了解復雜的含有未知數的應用題，教師再列出自學提綱，讓學生掌握例題的解法，并能自主列出相同題型的方程式，盡管學生還不會解，但在一定程度上培養了學生的思維能力和自學能力。教師還要培養學生的合作意識，鼓勵學生大膽發言，加強學生之間的交流，比如，在講“數據的收集和整理”時，先放一段錄像，讓學生統計十字路口的四種機動車的數量，學生通過兩人合作來記下數量就比較容易。

二、打造開放而有活力的課堂，提高學生的思維能力

民主、和諧的課堂氛圍有利于學生形成輕松、愉快的情緒，在這種狀態下，學生比較容易接受新知識，教師的教學效果也是最好的。這就要求教師改變傳統的填鴨式教學方式，建立開放式的教學模式，充分發揮學生的主體性，寓教于樂。比如，在講“給應用題補充條件”一節時，可以與學生玩撲克牌的游戲，教師說：“我左手有四張牌，右手比左手多兩張或少兩張，那么右手有幾張牌。”學生很容易回答出來；教師接著問：“我左手有五張牌，知道我右手有幾張牌嗎？”這時學生會覺得少些條件，教師馬上說這就是這節課要講的誰比誰多幾或少幾的計算方法，從而為新課堂的教學做了很好的鋪墊。另外，還可以通過游戲的方式促進學生的情感體驗，比如，在課堂訓練時，可以對學生進行分組，教師出問題，每組學生進行搶答，獲勝隊可以得到相應的獎勵，學生在答題過程中，鍛煉了思維能力。

三、傳授學生新的學習方法

學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數學的極其重要的因素。當前小學生數學學習方法還處在比較被動的狀態，存在問題較多，主要表現在：一是學習懶散，不肯動腦；二是忽視預習，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；三是不會聽課，學生只顧聽講，有的學生只當聽老師講故事時來精神等等；四是死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業不會做。因此教師需多花時間了解學生具體情況、學習狀態，對學生數學學習方法進行指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。

四、在小學數學課堂教學中將實踐與綜合運用相結合

新課程改革的理念之一就是強調提高學生的實踐動手能力，通過實踐與綜合運用相結合，激發學生學習的興趣，從而提高教學質量。在小學數學教學中也是如此，在新課改理念的指導下，強調小學生的實踐動手能力，將小學數學教學與實踐相結合，把小學數學教學內容生活化，不僅讓學生感受到小學數學知識的重要性與實用性，而且也讓學生深刻認識到小學數學知識在生活中利用的普遍性，讓學生感受到小學數學知識為人們生活帶來的諸多便利，這樣就可以提高學生對于小學數學知識的重視程度，讓學生將所學到的數學知識有效運用到現實生活中去解決實際問題。這樣的教學方法不僅充分利用學生的好奇心，而且可以鍛煉學生解決生活問題的能力，讓學生的學習與生活真正聯系起來，而不是死讀書，讀死書。小學生本身就處于一個對于生活和世界都很好奇的階段，教師可以積極引導學生利用所學的知識運用到實踐中，讓學生在實踐中檢驗知識，總結知識，在學生經過實踐檢驗并總結提升自己之后，學生的內心就會有很大的滿足感，這也為成為學生更加努力學習的動力。在實踐與綜合運用中，學生會在潛移默化中提高自身的思維、獨立思考、探究、創新等各方面的能力。

總之，新課改理念指導的小學數學課堂教學方法的改革與發展，也促進了我國小學數學課堂教學方法研究的進步。本文在結合筆者教學經驗的基礎上，從三個方面論述了新課改下小學數學課堂教學方法，希望可以促進小學數學課堂教學方法的進步，文中不妥之處，還望指出。

參考文獻

[1] 張小貴.現代數學教育技術與數學教育[M].北京：中國科學技術出版社，2005.