新課程改革背景下小學數學教學生活化

鄭秀玲

摘 要：分析了新課程改革背景下小學數學教學生活化，促使教師認識到在實施小學數學教學工作的過程中需要結合實際生活案例，分析小學數學教學內容。

關鍵詞：新課程；改革；小學數學；教學生活化

隨著新課程改革工作的推廣和應用，小學數學工作得到了有效的創新，但是數學是一門邏輯性和抽象性非常強的學科，并且與實際生活有一定的聯系，因此在實施教學過程中，需要不斷地創新教學情景，結合生活實際案例進行教學工作，從而不斷完善小學數學教學課堂，促使小學數學教學生活化，提升學生依據理論知識解決實際問題的能力。本文主要分析新課程改革背景下小學數學教學生活化。

一、結合數學理念與實際內容來提升學生的數學綜合應用能力

學習的目標就是應用知識，數學教學工作不但要培養學生運用數學知識解題能力，還要讓學生依據數學理念和方法解決實際生活中存在的問題。因此，在實際教學的過程中，教師需要加強觀念引導，培養學生一定的數學理念，更好地認識生活問題。例如，教師在引導學生認識數字的時候，可以進行以下對話。

師：同學們，我們家現在都有電話。有的小朋友家里有固定電話，有的家里有手機，那么你會打電話嗎？

生：（齊聲說）會！

師：誰能說說怎樣才能打電話給別人呢？

生：先拿起電話，然后撥數字。

師：撥的數字是什么？

生：是電話號碼。

師：我們班的小朋友真聰明，還會打電話。那你們知道自己家里的電話號碼嗎？請你們現在用數字寫出家里的電話號碼。

生：寫好了。

師：請你們數一數，你們家里的固定電話號碼和手機號碼分別由幾個數字組成？

生：8個，11個。

師：我們的家庭固定電話號碼都是8個數字，所以，你們打電話的時候，這8個數字一個也不能遺漏；同樣你打手機的時候，11個數字也是一個都不能少。同學們，你們想知道別的小朋友家里的電話號碼嗎？

生：想。

師：好！老師給你們一點時間，你們可以自由活動去記一下你們好朋友家的電話號碼，記住帶上紙和筆！

（同學們興高采烈地去記電話號碼。）

師：同學們剛才都記得很認真，你們想知道老師家的電話號碼嗎？

生：想。

（教師寫出電話號碼，學生記。）

師：如果學習中遇到什么困難，就打電話給老師吧，老師幫你解決！

生：謝謝老師。

二、支持學生應用數學理念觀察生活

在不斷創新的教學工作中，小學數學依舊應用“灌輸式”教學模式，教師是整體教學工作的主導者，組織學生進行各項的教學活動，學生只是被動地接受教學任務。如果只是為了掌握學習知識而進行教學工作，缺少一定的生活實踐，以此導致實際教學工作與實際生活存在一定的差距。因此，隨著新課標理念的提出和應用，教師需要創新教學理念，構建新的教學形式，這樣可以讓學生在實際學習的過程中逐漸建立一個有效的學習理念，以為之后的教學工作奠定有效的基礎。要想實現這一目的，最重要的就是教師的引導工作。這就需要教師引導學生認識更多的周邊事物，結合有效的數學知識解決實際問題，同時要結合想象力，更好地應用數學知識。

三、在教學過程中依據數學語言表述生活現象

數學課程是一門重要的課程，在實際發展的過程中，具有非常強大的基礎知識和理論知識。但由于小學生并不具備完善的思考能力和理解能力，智力水平尚處于發展中。因此，我們要依據小學生的特點、興趣特點、理解能力，促使實際教學工作的質量和效率得到提升。因此，在實施教學的過程中，教師需要巧妙地運用童趣性、生活化的數學語言引導學生拓展自己的思維，促使其在語言溝通的過程中獲取更多的知識。

四、進行多樣化的數學活動，體驗生活化的教學

為了構建以學生為主體的生活化數學教學工作，教師可以組織多樣化的數學活動，引導學生更好地體驗生活中的數學。例如，在引導學生認識“人民幣”的時候，教師可以組織一些學生在課堂中進行表演，如買賣活動等。同時在實施表演之前要做好準備工作，挑選一個學生做賣者，之后讓大部分學生扮演消費者，讓買方提前準備好自己的存錢罐，讓學生自己體會人民幣，同時還可以提升學生的口語表達能力，當然還能鍛煉學生的加減乘除運算能力。

在新課標改革的過程中，教師需要將數學教學工作和實際生活有效地結合到一起，應用生活化的教學形式，創設多樣化的教學情景，從而更好地進行教學工作，提升小學數學課堂教學的質量和效率。依據數學理念觀察生活，從而促進小學數學教學的生活化，促使學生可以依據自己的能力解決實際問題，實現小學數學的教學目標。

參考文獻：

[1]吳玉亞.構建生活化小學數學課堂教學的探討[J].小學教學參考，2012（11）.

[2]龔玉章.小學數學生活化教學方式初探[J].新課程（下），2012（3）.