如何讓語文課堂充滿詩意

張玲梅

摘 要：中國古詩文化源遠流長，千百年來一直閃耀著多彩的光芒。它讓我們感受到李白的放蕩不羈，領悟到李清照的婉約動人，體會到王昌齡的驍勇無畏……古詩折射出的是中國文化的悠長底蘊和深沉的歷史內(nèi)涵。小學階段選取的古詩文質(zhì)兼美，既適合小學生閱讀，又具有很高的審美價值。在古詩教學中，既要讓學生在課堂上感受美的意境，接受美的熏陶，又要培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

關鍵詞：小學語文；語文教學；詩意；審美價值

教育不僅要教授學生知識，還要培養(yǎng)學生的審美能力。小學階段選取的古詩文質(zhì)兼美，既適合小學生閱讀，又具有很高的審美價值。在古詩教學中，既要讓學生在課堂上感受美的意境，接受美的熏陶，又要培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。在講授古詩時，為了讓古詩課堂更加的生動有趣，我常常采用以下的教學方法。

首先，讓孩子先解詩題，明白詩題的含義。都說：眼睛是心靈的窗戶。同樣的，詩題也是整首詩的眼睛，是新授課的切入點。如人教版語文六年級下冊的一首古詩《春夜喜雨》，先讓學生理解詩題，抓住題眼“喜”字進行剖析。喜自然就是喜愛的意思，春天的夜晚對雨充滿了喜愛。對高年級的學生來說，這并不是一件很難的事。學生在了解了詩題，明白詩題的含義后，才能更好地評鑒詩題，學習詩題。

其次，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。一首古詩的創(chuàng)作和詩人的生活背景、身世有著密切的聯(lián)系。拿《春夜喜雨》這首詩來說，《春夜喜雨》的作者杜甫被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，他在安史之亂后，帶著一家人過著顛沛流離的生活。晚年時他定居于成都西郊浣花溪畔的杜甫草堂，一直渴望安定的他終于有了一個可以落腳的地方，在草堂中詩人一家重拾了久違的安定，讓他倍感欣慰。此刻的詩人在草堂里，看到了那淅淅瀝瀝的春雨，對很久沒下雨的浣花溪畔來說，這無疑是“久旱逢甘霖”，詩人看到此情此景，心中不免有些許的興奮。春天的某個夜晚，有一位詩人在草堂里靜靜地聽雨。

再次，明白每一句詩的詩意也至關重要。小學語文教材選取的古詩內(nèi)容大都淺顯易懂，每句詩的詩意也能從字面上先進行理解。在理解詩意時，特別要提醒學生利用課本上的“注釋”和“資料袋”里的內(nèi)容來輔助理解，那樣會使詩意更加明了，但這一細節(jié)，往往會被很多的年輕教師所忽略。事實上，教材上的任何一段文字和每一幅插圖，都是輔助學生理解詩意的重要工具。在理解詩意時，可以抓住詩句中的重點字詞進行解釋。如“隨風潛入夜，潤物細無聲”一句，抓住“潛”這個字切入，指春雨隨著春風悄悄地來到夜色中，悄無聲息地滋潤著萬物。同時引導學生結合平時的生活實際，體會詩句的含義。

最后，用心感悟古詩所表達的思想感情。這是古詩教學中最關鍵、最難的一步，詩情自然就是詩人融入的感情，透露出詩人的心情。《春夜喜雨》中，從詩意入手，讓學生結合平時的生活經(jīng)歷，晚上傾聽著雨打窗戶的聲音，春風中夾雜著泥土的芬芳，這是多么的愜意啊！何況這是及時雨，詩人在草堂里聽著淅淅瀝瀝的春雨，那該是多么歡喜。深入理解“好雨”“潛”“潤”“紅”“花”等字詞，隨著老師的層層點撥，學生繼而悟出詩人對春雨的喜愛之情，從而感悟到詩中的詩情畫意。不僅如此，深入下去，結合“隨風潛入夜，潤物細無聲”的運用，它可以用來形容老師平時對學生潛移默化的教育，讓學生感受到老師就像這春雨一般滋潤我們的心田。這樣，既可以加深學生對詩句的理解，又可以提高學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而讓學生走進有詩意的課堂！

語文古詩課堂中學生理解了詩意，感悟了詩情，但對于一個中國文化的傳承者來說，還需要把它牢記于心，做到能背誦和默寫，讓詩歌文化在學生的心里生根發(fā)芽，不斷創(chuàng)新，不斷傳承下去。其實，詩歌的朗誦可以增進孩子對詩歌的興趣，從而讓課堂更加有詩意起來！

語文是一門藝術，古詩是一種文化，教學是一項技能，如何讓璀璨的文化通過我們的技能升華為一門多彩的藝術，還需要我們不斷地努力和探索。總之，古詩是我們中華民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。古人們的雋永詩詞，是小學教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，給了我們藝術的享受。

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