提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計實(shí)效性的反思與初探

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摘 要：當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一種重要的教學(xué)手段，是理解和鞏固課本知識點(diǎn)的重要支撐，也是啟發(fā)學(xué)生的智力與培養(yǎng)學(xué)生能力的一條重要途徑。在課程改革的新形勢下，教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)，所以提高小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的實(shí)效性勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂練習(xí)；實(shí)效性

清代教育家顏元曾說過：“講之功有限，習(xí)之功無已。”數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一種重要的教學(xué)手段，是理解和鞏固課本知識的重要支撐，也是啟發(fā)學(xué)生的智力與培養(yǎng)學(xué)生能力的一條重要途徑，課程改革要求我們努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生對新知的探究時間。因此如何提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的實(shí)效性，跟上新課改的發(fā)展步伐，是我們每一個教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在十多年的教學(xué)中有了一些粗淺的想法。

一、當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)置現(xiàn)狀的反思

1.缺少指導(dǎo)性與系統(tǒng)性

新課程改革到今天，觀察數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和課堂行為就會發(fā)現(xiàn)，在新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，但也會發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些值得研究的問題。如由于農(nóng)村小學(xué)處于邊遠(yuǎn)地區(qū)，受陳舊教育理念的影響較大，在涉及小學(xué)數(shù)學(xué)近二分之一課時的練習(xí)的設(shè)計安排中，我們有很多人認(rèn)為練習(xí)活動僅僅是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。在設(shè)計課堂練習(xí)時信奉多多益善，認(rèn)為學(xué)生越多做練習(xí)，就越能鞏固所學(xué)的知識，因此使學(xué)生感覺上數(shù)學(xué)課很累，產(chǎn)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.缺少層次性與多樣性

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)計的課堂練習(xí)題多數(shù)是對課本例題的模仿與重復(fù)，缺少對教材的深層發(fā)掘，練習(xí)形式單一老套。設(shè)計課堂練習(xí)時，往往僅僅從教輔資料中摘抄，不聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)，學(xué)生缺乏思維的創(chuàng)造性，所以很多學(xué)生做練習(xí)總覺得是負(fù)擔(dān)和煎熬、枯燥而乏味，忽視了思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)，這些狀況顯然不利于學(xué)生的后續(xù)性發(fā)展與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.缺乏開放性與激發(fā)性

當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計時，教師常常忽視那些思路開放、靈活多變的習(xí)題，不愿涉及與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)素材和練習(xí)。思路開放、問題新穎的練習(xí)量少，缺少趣味性和人文關(guān)懷，沒能展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生動、有趣和魅力。

4.缺乏理解性與拓展性

練習(xí)教學(xué)不僅僅以完成預(yù)設(shè)練習(xí)為目標(biāo)，對一部分練習(xí)可以深化、拓展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，以成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲和追求更大成功的信心。我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師更應(yīng)充分挖掘、利用練習(xí)這一載體，多方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與數(shù)學(xué)能力。

二、初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的實(shí)效性

要改變練習(xí)設(shè)計上的不足，提高課堂練習(xí)的實(shí)效性已迫在眉睫。教學(xué)中，我們的練習(xí)既要延續(xù)常規(guī)習(xí)題的操練，更要有深度和廣度，要求我們在練習(xí)教學(xué)活動前，必須精心編制，設(shè)計出更具實(shí)效性的課堂練習(xí)。

1.課堂練習(xí)讓學(xué)生“當(dāng)家做主”

傳統(tǒng)的做法無法顧及每個層次學(xué)生的認(rèn)知需求，制約學(xué)生個性的發(fā)展，充滿了諸多的不利因素。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中成就感是最普通、有效的一種。“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”，在課堂上應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需要出發(fā)，互相出題，互相評價，給他們自由的空間，讓其享受練習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

2.讓課堂練習(xí)有機(jī)地融入生活實(shí)際

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是用數(shù)學(xué)方法去解決日常生活中的實(shí)際問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的意識，單純的照本宣科式的練習(xí)易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，設(shè)計融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)，突出練習(xí)的層次性。設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)，再到獨(dú)立性的思考練習(xí)。我們經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，才能給學(xué)生以新鮮感與認(rèn)同感，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用性。

3.用“診斷性”練習(xí)提升防錯糾錯的能力

人人都會因粗心而犯錯，小學(xué)生更是如此。我們可以利用常見錯誤來編制一些有陷阱的練習(xí)，組織學(xué)生共同探討、辨析，找出出錯的原因，歸納預(yù)防出錯的措施。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，能使學(xué)生認(rèn)識到考慮問題不要被表象所迷惑，應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)知識，理解實(shí)質(zhì)，抓住本質(zhì)。課后再配以合適的練習(xí)，讓學(xué)生在出錯和糾錯的過程中提高，從而產(chǎn)生防錯的免疫和糾正錯誤的能力。

4.用綜合性練習(xí)挖掘思維潛力和滲透思想方法

俗話說得好，數(shù)學(xué)是思維的體操。發(fā)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。有些練習(xí)可以將知識點(diǎn)涉及的數(shù)量關(guān)系，賦予某種特殊的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和積極性，提高思維的延伸性與創(chuàng)造性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂的生長與延伸，是對數(shù)學(xué)課程意義的重建與提升的創(chuàng)造過程。而數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計，要利于學(xué)生自我鞏固數(shù)學(xué)知識，利于學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維。練習(xí)的教學(xué)活動是提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體，而課堂練習(xí)的反饋能及時反饋出學(xué)生知識技能的掌握情況，幫助教師把控全體學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力狀況，為調(diào)整教學(xué)方法提供可靠依據(jù)，從而使練習(xí)的效果真正落到實(shí)處，也只有這樣我們的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能更加精彩。