提高農村小學數學課堂練習設計實效性的反思與初探

周線文

摘 要：當下農村小學數學課堂練習是一種重要的教學手段，是理解和鞏固課本知識點的重要支撐，也是啟發學生的智力與培養學生能力的一條重要途徑。在課程改革的新形勢下，教學必須有較高的練習質量作基礎，所以提高小學尤其是農村小學數學課堂練習的實效性勢在必行。

關鍵詞：小學數學；農村小學數學；數學課堂練習；實效性

清代教育家顏元曾說過：“講之功有限，習之功無已。”數學課堂練習是一種重要的教學手段，是理解和鞏固課本知識的重要支撐，也是啟發學生的智力與培養學生能力的一條重要途徑，課程改革要求我們努力減輕學生的課業負擔，增加學生對新知的探究時間。因此如何提高數學課堂練習的實效性，跟上新課改的發展步伐，是我們每一個教師，尤其是農村小學數學教師應當思考的問題。作為一名農村小學數學教師，我在十多年的教學中有了一些粗淺的想法。

一、當下農村小學數學課堂練習設置現狀的反思

1.缺少指導性與系統性

新課程改革到今天，觀察數學教師的教學方法和課堂行為就會發現，在新課程理念下數學課堂教學改革已經取得了很大的進展，但也會發現在數學教學中還存在一些值得研究的問題。如由于農村小學處于邊遠地區，受陳舊教育理念的影響較大，在涉及小學數學近二分之一課時的練習的設計安排中，我們有很多人認為練習活動僅僅是“課堂教學的延伸和補充”。在設計課堂練習時信奉多多益善，認為學生越多做練習，就越能鞏固所學的知識，因此使學生感覺上數學課很累，產生數學厭學情緒，不利于學生創新精神的培養和實踐能力的發展。

2.缺少層次性與多樣性

農村小學數學課堂上，教師設計的課堂練習題多數是對課本例題的模仿與重復，缺少對教材的深層發掘，練習形式單一老套。設計課堂練習時，往往僅僅從教輔資料中摘抄，不聯系生活實際，使數學課堂與學生的生活經驗相脫節，學生缺乏思維的創造性，所以很多學生做練習總覺得是負擔和煎熬、枯燥而乏味，忽視了思維發展和能力的培養，這些狀況顯然不利于學生的后續性發展與終身學習能力的培養。

3.缺乏開放性與激發性

當下的農村小學數學課堂練習設計時，教師常常忽視那些思路開放、靈活多變的習題，不愿涉及與生活實際聯系緊密的數學素材和練習。思路開放、問題新穎的練習量少，缺少趣味性和人文關懷，沒能展現數學課堂的生動、有趣和魅力。

4.缺乏理解性與拓展性

練習教學不僅僅以完成預設練習為目標，對一部分練習可以深化、拓展，激發學生創新性思維能力，以成功體驗激發學生的求知欲和追求更大成功的信心。我們農村數學教師更應充分挖掘、利用練習這一載體，多方面提升學生的學習水平與數學能力。

二、初探小學數學課堂練習設計的實效性

要改變練習設計上的不足，提高課堂練習的實效性已迫在眉睫。教學中，我們的練習既要延續常規習題的操練，更要有深度和廣度，要求我們在練習教學活動前，必須精心編制，設計出更具實效性的課堂練習。

1.課堂練習讓學生“當家做主”

傳統的做法無法顧及每個層次學生的認知需求，制約學生個性的發展，充滿了諸多的不利因素。現代教育理論認為，激發學生學習動機中成就感是最普通、有效的一種。“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”，在課堂上應當從學生的需要出發，互相出題，互相評價，給他們自由的空間，讓其享受練習的樂趣，體驗成功的喜悅。

2.讓課堂練習有機地融入生活實際

學習數學的目的是用數學方法去解決日常生活中的實際問題，養成應用數學方法的意識，單純的照本宣科式的練習易使學生產生枯燥乏味的感覺，設計融科學性和趣味性于一體的練習，突出練習的層次性。設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習，再到獨立性的思考練習。我們經常聯系生活實際進行練習設計，才能給學生以新鮮感與認同感，體現數學課程的應用性。

3.用“診斷性”練習提升防錯糾錯的能力

人人都會因粗心而犯錯，小學生更是如此。我們可以利用常見錯誤來編制一些有陷阱的練習，組織學生共同探討、辨析，找出出錯的原因，歸納預防出錯的措施。經常進行這樣的練習，能使學生認識到考慮問題不要被表象所迷惑，應該運用所學知識，理解實質，抓住本質。課后再配以合適的練習，讓學生在出錯和糾錯的過程中提高，從而產生防錯的免疫和糾正錯誤的能力。

4.用綜合性練習挖掘思維潛力和滲透思想方法

俗話說得好，數學是思維的體操。發展學生的思維能力是數學的重要學習目標。有些練習可以將知識點涉及的數量關系，賦予某種特殊的關系，激發學生學習的樂趣和積極性，提高思維的延伸性與創造性。

總之，小學數學課堂練習應該是數學課堂的生長與延伸，是對數學課程意義的重建與提升的創造過程。而數學習題的設計，要利于學生自我鞏固數學知識，利于學生發展數學思維。練習的教學活動是提高教學質量的重要載體，而課堂練習的反饋能及時反饋出學生知識技能的掌握情況，幫助教師把控全體學生的知識水平和學習能力狀況，為調整教學方法提供可靠依據，從而使練習的效果真正落到實處，也只有這樣我們的農村小學數學課堂才能更加精彩。