微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

龔春蓮

摘 要：信息技術(shù)應(yīng)用的普及在很大程度上改變著人們的生活狀態(tài)，微課也是這一狀態(tài)下的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)給小學(xué)語文課程教學(xué)帶來了巨大的變革。微課的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以幫助小學(xué)生提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)接受能力。為此，將對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；教學(xué)策略

信息技術(shù)的發(fā)展使新媒體技術(shù)應(yīng)用更加深入教育教學(xué)中，并讓教育資源能夠在時(shí)間和空間上形成共享。其最突出的表現(xiàn)為“微課”，微課是一種新型的課堂教育，以短小視頻為主要形式，通過線上、線下傳播，對(duì)語文教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行短暫、直觀、集中的講解。微課能夠以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生需求和變化改變課堂內(nèi)容，教學(xué)效果十分顯著，也因此受到學(xué)生和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.集成了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，微課主要形式是微視頻，它的拍攝和制作都是以基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)技術(shù)為主，通過生動(dòng)形象、直觀互動(dòng)的多媒體教學(xué)，能夠展現(xiàn)出微課的集成性和多樣性優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

筆者在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，一般不會(huì)超過20分鐘，這是由于他們的心理發(fā)展階段和年齡特點(diǎn)造成的。而微課的教學(xué)內(nèi)容展示側(cè)重于形象認(rèn)知，5～8分鐘的授課時(shí)間與小學(xué)生的注意力集中程度也是十分契合的，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”

5～8分鐘的授課時(shí)間要求微課的教學(xué)內(nèi)容必須是核心成分，保留課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣孩子們只需要接受少量的核心知識(shí)，但是對(duì)這些知識(shí)的關(guān)注度往往會(huì)高于傳統(tǒng)課堂，因此，而留下深刻的影響。微課教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單、直接都能提升語文教學(xué)的聚焦性。

4.借助微課優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化內(nèi)容，提高效率

微課體系中的微反思可以讓授課者以受眾的身份感受和體驗(yàn)自己微視頻的組織和教學(xué)情況，這與教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)階段類似。教師通過回放，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和分析，找出授課中的不足和問題進(jìn)行改正。此外，教師還可以通過錄像觀察孩子們課堂反應(yīng)，以此觀察孩子們的興趣、盲點(diǎn)，以此進(jìn)行課堂總結(jié)和更新，提高微課教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文微課的設(shè)計(jì)

1.微課創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體。而小學(xué)生思維不成熟，并體現(xiàn)出活潑好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，他們會(huì)顯得很沒有耐心。但是動(dòng)態(tài)的、色彩鮮明的、直觀的事物對(duì)他們有著強(qiáng)烈的吸引力。例如，在《掌聲》一課的教學(xué)過程中，要讓小學(xué)生自己參與掌聲這一行為，通過主體的參與感受，引起小學(xué)生的興趣，創(chuàng)建具有生動(dòng)效果的動(dòng)畫視頻，通過對(duì)有故事的人物形象的展現(xiàn)，利用視頻、APP等多種形式進(jìn)行微課創(chuàng)作，這些內(nèi)容、形式上的創(chuàng)新都能為優(yōu)質(zhì)微課的創(chuàng)作提供幫助。

2.微課情感化設(shè)計(jì)

微課在一定程度上可以被視為一種教育產(chǎn)品，這種產(chǎn)品如果想在學(xué)習(xí)者身上達(dá)到應(yīng)有的效果，則需要設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中加入情感化的設(shè)計(jì)，這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能在一定程度上取得好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該通過課程文本設(shè)置相應(yīng)的積極情感的微課課程，這種積極的情感能夠在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們愉悅、信任的情感體驗(yàn)，這些積極的情感可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)好奇心與創(chuàng)造力，更有助于知識(shí)的獲取及思維的開放。

3.以學(xué)生為主體的互動(dòng)性設(shè)計(jì)

小學(xué)語文課程是一門以語言為主的課程，其內(nèi)容涵蓋了我國(guó)幾千年的文化精髓。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該以小學(xué)生為教學(xué)主體，在互動(dòng)交流與學(xué)習(xí)中自主成長(zhǎng)。這種以學(xué)生為主題的互動(dòng)性設(shè)計(jì)包含以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生與教師的互動(dòng)。在微課教學(xué)過程中，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考問題的走向，問答形式的互動(dòng)能夠很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。（2）學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)除了需要掌握基本的知識(shí)點(diǎn)外，還需要形成獨(dú)立思考問題的能力，因此，在微課設(shè)計(jì)過程中，可以加入學(xué)生提問題并參與討論的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生之間的互動(dòng)能力。（3）學(xué)生與知識(shí)之間的互動(dòng)。微課視頻的時(shí)間有限，因此，其展示的知識(shí)點(diǎn)也必然是受到限制的。因此，教師可以在微課中設(shè)置延展知識(shí)，讓學(xué)生能夠自主獲取與文本學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)互動(dòng)的能力。

總之，微課是源于教師教學(xué)實(shí)踐的一種課堂拓展教學(xué)模式，它能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生的年齡特征，拓展教師教學(xué)手段和工具，幫助教師更好地完善自我發(fā)展。為此，小學(xué)語文課堂教學(xué)可以聯(lián)合微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以提升小學(xué)語文教學(xué)水平。微課的出現(xiàn)最大限度地提升了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將小學(xué)生作為教學(xué)主體，在微課設(shè)計(jì)過程中更加注重其實(shí)用性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

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