任務型教學法在初中英語教學中的應用研究

王丹

摘要：任務型教學法是指通過完成教師設置的任務，將教學內容具體化，由完成一個個小目標，到逐漸完成大的教學目標，由簡入難實施教學的教學方法，有助于提高學生的成就感，培養學生自信心，并激發學生學習興趣，提高教學質量。雖然英語教學難度較大，但是將任務型教學法應用于初中英語教學之中能夠降低教學難度，提高教學質量。

關鍵詞：任務型教學法；初中；英語教學；應用

英語學科是一門重要學科，學生與教師對英語學科的學習都較為重視，但是，由于缺乏語言學習環境，英語教學效果普遍不佳。采用創新型教學方法實施教學成為提升教學效果的必要手段。任務教學法作為一種創新型教學方法，在教育教學過程中具有廣泛的應用，將其應用于英語教學中切實可行，有助于提高學習效率，達到理想的教學效果。

一、任務型教學法在初中英語教學中應用的重要性

任務型教學法在初中英語教學中具有重要作用，不僅能夠使學生產生濃厚的學習興趣，還能夠將英語知識簡單化，細致化，方便學生學習理解，提高學習質量。任務型教學法在初中英語教學中應用的重要性主要體現在以下幾點，第一，任務型教學法尊重了學生的主體地位，學生主動學習，學習積極性較高，能夠積極思考，認真研究，接受知識的速度較快，學習效率較高[1]。第二，能夠培養學生主動學習的良好學習習慣，良好的學習習慣是取得好成績的基礎，也是提高其他學科學習質量的關鍵。第三，有助于提升學生分析問題解決問題的能力，學生通過完成教師設計的任務，不僅能夠學習到知識，還能夠培養學生能力，使學生通過自己努力解決問題，提高學生分析問題，處理問題的能力，同時，使學生產生成就感，感受到學習的樂趣，激發學生學習興趣，使學生自主學習、快樂學習，達到理想的教學效果。由此可見，將任務型教學法應用于初中英語教學中能夠提高學生英語成績，使學生養成良好的學習習慣。

二、任務型教學法在初中英語教學中的應用

1、設計貼近學生生活的任務。選擇恰當的教學任務是有效實施任務型教學法的關鍵，教學任務的選擇設計直接決定了教學效果，科學合理的教學任務能夠使學生產生濃厚的學習興趣，產生良好的學習效果，不恰當不合理的教學任務會使學生陷入困境，無法思考，或者做一些無意義的事，浪費時間，降低學習效率，因此，設計貼近學生生活的任務，保證教學任務的準確性、科學性與合理性，有助于提高學習效率，起到事半功倍的效果[2]。設計貼近學生生活的任務需要做到以下幾點，第一，教學任務需要貼近學生生活，方便學生理解，降低英語知識難度，使學生能夠學以致用，提升學生的英語表達能力與英語運用能力。第二，教學任務需要難度適中，學生通過思考能夠解決的任務，教學任務太難會打擊學生自信心，使學生懷疑自己，喪失學習興趣，教學任務太簡單則無法達到促進學生思考，提高學生能力的目的，任務型教學法的實施變得沒有意義。以學習what time do you go to school為例，本節課的主要句式是what time do you go to school？以及詞組，get up，eat breakfast，等，在學習本節課時，可以將教學內容分為幾個小教學任務，任務需要貼近學生生活，如用英語講述一下早上去上學之前自己需要做那些事，通過這個教學任務，使學生掌握詞組，對英語詞組有一個深刻的印象。還可以要求學生編撰一小段對話，如what time do you go to school？I usually go to school at six thirty。

2、任務設計需要注重師生配合。任務設計需要注意師生配合，教師與學生互相配合，溝通交流才能夠共同完成教學任務，提高教學質量。在任務教學過程中，離不開教師的參與與指導，教學目標能否完成，任務教學法實施是否順利都與教師的指導密切相關，因此，注重師生配合，是保證任務教學法順利實施的關鍵[3]。在任務教學過程中注重師生配合需要做到以下幾點，第一，及時給予表揚與激勵，增添學生自信心，在任務教學過程中，會遇到各種各樣的突發情況，此時教師必須激勵學生，使學生感受到支持與信任，充滿信心的去學習。第二，以教師為引導，學生為主體，使教師與學生密切配合，使教師引導學生學習知識，幫助學生學習知識，在學生遇到難點問題后，引導學生思考，為學生提供解決問題的思路。以學習Do you like bananas？為例，本節課的主要句式是學習Do you like xxx？句式，以及詞匯orange，ice cream等，使學生對食物英語單詞有一個清楚的了解，本節課的語言學習目標是談論好惡，喜歡什么，不喜歡什么，此時教師可以以問答的形式使學生參與到課堂教學之中，在學生發音準確，回答準確，句型運用準確的情況下給予表揚與激勵，在學生回答不準確的情況下給予糾正，使學生對所學內容產生深刻的印象，與教師的感情也更加親近，感受到學習的樂趣。

3、在合作學習中完成任務設計。在合作學習中完成任務設計是培養學生合作精神，提升學生合作能力，提高學生英語成績的有效手段，通過合作學習，可以發揮每位學生的優勢，使學生在學習過程中做到動手、動口、動腦，獲得多方面的鍛煉，提升綜合素質。在合作學習中完成任務設計需要做到以下幾點，第一，在設計過程中，注重任務的可操作性，教學任務需要是團隊共同完成的學生能夠操作的任務，如此一來，才能夠培養學生的能力。第二，教師可以采用多種多樣的合作形式設計任務，已達到鍛煉學生口語表達能力，閱讀理解能力，英語運用能力的目的。例如采用表演情景劇的形式，組織對話的形式，英語演講的形式，小組比賽的形式等都可以達到理想的教學任務，方便學生學習，提高學生學習，培養學生的人際交往能力與合作能力，提升學生的綜合素質。

三、結語

綜上所述，研究任務型教學法在初中英語教學中的應用十分重要，通過設計科學合理的教學任務，明確任務目標，能夠促進任務型教學法的有效應用，提高教學質量，達到預期的教學效果，激發學生學習興趣，提高學生英語學習成績。

參考文獻

[1] 周海榕.任務型教學法在護理英語口語教學中的應用[J]. 廣東職業技術教育與研究. 2014（04）

[2] 廖思捷.任務型教學法在中專護理英語教學中的優勢與局限[J]. 廣東職業技術教育與研究. 2015（06）

[3] 劉爽.基于任務型教學法的大學英語后進生轉化研究[J]. 佳木斯職業學院學報. 2016（08）