小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究的方法

龔小來(lái)

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是一門關(guān)于科學(xué)的啟蒙教育，在進(jìn)行這門學(xué)科的教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)，并努力讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、形成的全過(guò)程，讓學(xué)生深入淺出地對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)有一個(gè)本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，教師要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、有效提問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難、課外活動(dòng)等多個(gè)方面做出努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；主動(dòng)探究；導(dǎo)入；提問(wèn)；質(zhì)疑問(wèn)難；課外活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究的方法有很多，下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)提出幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，為廣大教師同仁提供一個(gè)思路：

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣

課堂導(dǎo)入就猶如導(dǎo)火索一般，點(diǎn)得好，就能夠點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰，點(diǎn)不好，只會(huì)讓學(xué)生的求知欲無(wú)聲熄滅。由此可見課堂導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)的重要性，作為小學(xué)科學(xué)教師，一定要根據(jù)該年齡段學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)一些有趣而新穎的課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情。我們可以采用生活化導(dǎo)入。小學(xué)生知識(shí)面狹窄，由于閱讀能力的限制，尤其是低年級(jí)段的小學(xué)生，很多知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于老師、家長(zhǎng)的傳授。他們也有其特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)，也喜歡留意觀察生活中的新鮮事物。根據(jù)他們的情況，我們可以采用富有生活情趣的導(dǎo)入，從他們熟悉的事物開始。如，在教學(xué)動(dòng)物時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)的小動(dòng)物，并告訴大家它們都住在哪里。然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們不熟悉的動(dòng)物，了解它們的生活。這樣的導(dǎo)入設(shè)置小學(xué)生肯定更容易融入課堂教學(xué)，從而激起他們的探究熱情。在教學(xué)認(rèn)識(shí)材料時(shí)，也可以從學(xué)生生活中的事物入手，我們自己住的房子是由什么材料構(gòu)成的？家里的鍋、碗、熱水瓶等生活用品，電視、電腦等電子產(chǎn)品都是由哪些材料構(gòu)成的？學(xué)生都充滿了好奇，而在課堂上學(xué)習(xí)了之后，學(xué)生也會(huì)回家觀察自己家的常用品構(gòu)成材料，并驕傲地向父母說(shuō)明介紹。他們的探究熱情一發(fā)不可收拾。我們也可以采用多媒體導(dǎo)入。多媒體教學(xué)是老生常談，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，圖文結(jié)合的教學(xué)方式確實(shí)比單調(diào)的板書更能吸引孩子的注意，也符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。需要注意的是，多媒體導(dǎo)入不是單純地把板書放到了PPT上進(jìn)行播放，要在PPT上放入一些趣味、形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象、深?yuàn)W的知識(shí)，這樣才能把學(xué)生的目光牢牢地吸引住。如，在教學(xué)簡(jiǎn)單的機(jī)械時(shí)，就可以采用多媒體導(dǎo)入，給大家呈現(xiàn)各種各樣的齒輪，或是給大家播放一段齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解齒輪的作用。

二、巧妙質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生能否主動(dòng)探究、有效探究，與教師的設(shè)問(wèn)水平和質(zhì)疑時(shí)機(jī)息息相關(guān)。教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上既要講求探索性，也要講究層次性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不能太容易，讓學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能解決，也不能一味的偏、怪、難，讓學(xué)生無(wú)處下手。設(shè)計(jì)問(wèn)題要把握好難易度，其標(biāo)準(zhǔn)就是讓學(xué)生既能夠找到入手的地方，又沒(méi)辦法很快解答出來(lái)，必須經(jīng)過(guò)多次思考才有答案。這樣的問(wèn)題就是我們所謂的“探索性”問(wèn)題。探索性問(wèn)題是符合我們教學(xué)目的的問(wèn)題，因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)置的問(wèn)題不是為了難倒學(xué)生，也不是為了走形式，而是達(dá)到讓學(xué)生鞏固知識(shí)、開拓思維的目的。此外，人與人之間有差異，學(xué)生與學(xué)生之間也有差異，有所謂的“好”學(xué)生，也有所謂的“學(xué)困生”，這其實(shí)就需要我們辯證地看待，差異化決定了大班教學(xué)是有弊端的，但差異化同時(shí)也給我們老師提供了一個(gè)方向：學(xué)生不必千人一面，而是要個(gè)性化的發(fā)展，這樣才能為社會(huì)提供各行各業(yè)的人才。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候也要注意問(wèn)題的層次，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這才是我們應(yīng)該做的。

三、巧設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)生探究能力

一直以來(lái)，課外活動(dòng)都是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也要注重課外活動(dòng)的開展，努力通過(guò)課外活動(dòng)把書本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。良好的課外活動(dòng)能夠提高學(xué)生的探究能力，提學(xué)生的綜合水平。如，在教學(xué)螞蟻時(shí)，我讓學(xué)生開展這樣的課外活動(dòng)：讓學(xué)生事先準(zhǔn)備少量白糖或是面包屑、放大鏡，然后帶學(xué)生到學(xué)校綠化較多螞蟻喜歡出沒(méi)的地方，分好小組，撒下白糖或是面包屑，等螞蟻來(lái)。再用放大鏡仔細(xì)觀察螞蟻發(fā)現(xiàn)食物、搬運(yùn)食物的過(guò)程。學(xué)生異常激動(dòng)，也非常細(xì)心地進(jìn)行了觀察。然后我又適當(dāng)提了些問(wèn)題作為引導(dǎo)，學(xué)生的探究能力在這樣的活動(dòng)中得到了很大的提升。

總而言之，作為教師，一定要清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的特征，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的探究氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中，在經(jīng)歷探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又能讓學(xué)生了解到主動(dòng)學(xué)習(xí)的好處，從多個(gè)方面幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

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