探究小學語文課堂教學中的語言藝術

鐘小君

摘 要：教學語言是課堂教學的重要手段之一，對課堂教學的效果有著非常重要的影響?？茖W合理地運用教學語言，不僅能夠有效地鍛煉學生的思維能力，還能促進老師與學生的情感交流。主要對小學語文課堂教學中的語言藝術進行簡要分析，希望能夠引起老師對教學語言的重視。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；語言藝術

語言作為知識傳遞的載體，為人類相互溝通作出了貢獻。教學語言在教學過程中有著十分重要的地位，它對于教學效率的提高有著直接的影響，因此，教師要重視教學語言。作為語文老師，要合理地運用教學語言，幫助學生更好地學習，從而有效地提升教學質量。

一、小學語文課堂教學語言的重要性

自從教育部對小學語文課程進行改革后，新的語文教材內容越來越豐富，題材也愈來愈多樣化。比如說有描寫栩栩如生的人物形象的，還有描寫壯麗的人文景觀和美麗的自然景色的。小學教材內容豐富且多樣化，這就需要老師在教學過程中更好地把握教學語言，首先要能夠明確清楚地解釋課文中的詞句，其次，在講解時需要投入真實的情感，帶領學生感受作者想要表達的感情，讓學生的內心有所感觸，間接地激發(fā)學生學習的興趣，讓他們真正地感受到語言藝術的魅力，從而愛上學習。

二、小學語文課堂教學語言的藝術性

1.生動形象

小學生因為年齡較小，所以自控能力比較弱，在上課的時候會出現(xiàn)開小差的情況。因此，作為小學語文老師，在教學過程中需要考慮到小學生的具體情況，在課堂中引入他們感興趣的事物，使他們能夠集中注意力，認真聽課。在實際教學中，老師要學會將學生生活中熟悉的事物呈現(xiàn)在學生面前，這樣便于學生理解與記憶。但如果老師只是將生活中的事物原原本本地描述出來，不合理運用教學語言，那么只會讓學生覺得無聊，沒有興趣學習，從而無法達到想要的教學效果。

比如說，在講解“躁”與“噪”時，如何將它們區(qū)分開并有效地記憶，這就需要老師進行考慮。按照常規(guī)的方法即從字的意思和用法上來講，這兩個字讀音、構造以及用法都有相似之處，學生非常容易記混。如果老師換一種方式，在講解時告訴學生這兩個字都讀zào，“噪”字的部首是口，就好像很多學生在說話，使得教室里聲音比較大，而“躁”字部首是足，我們以小明同學為例來講述這個字的意思，小明同學今天早上起床晚了點，上學可能會遲到，所以他在上學的路上就很趕，心里非常著急，這就是急躁的意思。老師將課文內容采用較為生動形象的方式講解，學生理解起來比較容易，而且印象比較深刻。

2.風趣幽默

在教學過程中，老師要懂得運用語言藝術，比如說幽默的、有趣的語言。首先，老師要營造良好的學習氛圍，讓學生擁有輕松有趣的學習環(huán)境；其次，在講解課本中重點以及難點的時候，不要采用以往的說教方式，可以采用幽默有趣的例子來講解，吸引他們的注意力，從而激發(fā)學生學習的興趣；最后，在批改課后作業(yè)的時候，不要僅僅用“優(yōu)秀”“閱”等詞語來概括，可以采用比較幽默的語言進行批注，比如，批注語可以為“小朋友，作文寫得不錯呦，要繼續(xù)加油哦”，或者“某某小同學，你的作文中有錯別字哦，下次要仔細檢查喲”。學生在看到這樣的評語時，他們會覺得老師跟朋友一樣，比較有親切感。所以說，老師在今后的課程中要積極地使用幽默語言，帶領學生一起愉快地學習。

3.機智靈活

由于小學生自控能力比較差，思想也不夠成熟，所以同學之間常常會發(fā)生一些小矛盾，作為老師，在維持課堂紀律或者解決矛盾的時候，不能一味地進行批評教育，那樣很有可能給學生留下心理陰影，對學生的健康成長是非常不利的。因此，教師要學會運用語言藝術來解決問題。

例如，教師在黑板上進行板書，教室后方的兩個學生打鬧起來，其他同學都在一邊看熱鬧，這時候教師可以說：“老師不太舒服，想要休息一下，大家安靜下來哦，老師先謝謝你們了?！边@些話說完后，學生一定會感到不好意思，然后都保持安靜。這樣，課上的風波就暫時結束了。下課后，老師要詢問清楚發(fā)生矛盾的原因，及時地進行教育。這樣的方式不僅沒有耽誤課堂時間，也不會給學生造成不良的心理影響。所以老師在維持秩序或者解決矛盾時，一定要運用機智靈活的語言，相信會有不錯的效果。

總之，作為語文老師要深刻意識到語言藝術的重要作用。在教學中，要學會采用不同的語言來教學，比如幽默的語言，抑或是生動的語言，通過合理運用教學語言，讓學生主動地、快樂地去學習，徜徉在語言藝術的奧妙之中，進而有效地提升教學效率。

參考文獻：

[1]梁慧花.語言藝術在小學語文課堂教學中的實踐研究[J].留學生，2016（6）.

[2]蔡紅艷.探究小學語文課堂教學中語言藝術的運用[J].學苑教育，2015（23）：43.

[3]任桂俠.淺議小學語文課堂教學中的語言藝術[J].讀寫算（教育教學研究），2015（2）.

[4]彭德元.小學語文課堂教學中的語言藝術探究[J].教師博覽（科研版），2015（2）：46-47.

[5]張周城.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].科教導刊，2013（4）：152.