小學數學課堂解決問題教學的有效策略

鄢彩燕

摘 要：解決問題是小學數學教學中的重點，如何解決問題教學，教師應充分了解小學生的心理，并對此加以深入研究。結合教學實踐，嘗試從“培養審題能力，收集信息；理解數量關系，掌握結構；聯系生活實際，解決問題”三個方面進行闡述。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；問題教學；策略

在新的課程改革中，把原有教材中大量存在的那些脫離現實、不切實際的應用題改為學生身邊非常熟悉的問題，但在具體的教學中又出現了許多困惑，如何解決這些困惑呢？

一、培養審題能力，收集信息

傳統的應用題教學往往不能很好地培養學生收集信息的能力，而收集信息是解決問題的第一步。收集信息時教師應指導學生多次看圖，讀題，多讀，邊讀邊思考，讀到可以用自己的話去表述其中的意思為止，將能找到的信息盡量找到。從解決問題的需要出發尋找收集對應相關的信息，這樣學生才不至于認為“青菜蘿卜都是菜”。

比如有這一樣一個題目：王大娘家里喂有雞12只，鴨9只，鵝8只。問：（1）鵝和鴨一共有多少只？（2）母雞有7只，公雞有幾只？在出示題目后我沒有讓學生直接回答這兩個問題，而是引導他們：“從這個信息中你想到了什么？”然后讓學生讀“雞有12只，鴨有9只這兩條信息”，讓學生聯想到“雞和鴨一共有21只，雞比鴨多3只”；從“雞12只，鴨有9只，鵝有7只”這個信息讓學生聯想到“雞鴨鵝共有29只”；從“鴨有9只，鵝有8只的信息”這個信息就能讓學生解決“鴨和鵝一共有多少只？鴨比鵝多多少只？鵝比鴨少多少只？”等問題，最后再解決題中出示的問題。通過這樣的訓練，讓學生學會收集信息，學會審題，從而解決問題。

二、理解數量關系，掌握結構

學生在解決實際問題的時候需要完成兩個轉化，即獲取信息轉化成數學問題和分析數量關系列式求解。而分析數量關系是解決問題過程中非常重要的一步。如何讓學生學會分析數量關系呢？

1.學會說三句話

小學生對語句的理解還處在低級階段，在教學實際問題之初，要使學生從動態變化的情境中學會說三句話。比如，在教學生認識加法的時候，說出這三句話：原來有3人在種樹，又來了3人，一共有6人。

2.理解問題結構

在教學中，要教會學生能讀懂圖，能理解圖中所要表達的意思，進而會讀圖。因此，要引導學生初步學會看圖思考：題目中說的是什么事？告訴了我們什么？還告訴了我們什么？要我們解決什么問題？使學生逐步感悟到一個完整的問題至少有兩個條件和一個問題，而且一般說的是同一件事，條件和問題之間有一定的聯系。知道條件是為問題服務的，最終目標是為了解決問題，著眼點在問題。

3.掌握數量關系

在平時的教學中也要讓學生對一些名詞術語的含義也要很好地掌握。比如，在數學教材的應用題中，出現了許多“新名詞”，這些詞語對于一些學生來說，不太容易理解，有些甚至是學生聞所未聞的。如有這樣一道題：紅隊得了100分，藍隊領先紅隊20分。藍隊得了多少分？此題中的“領先”一詞，不少學生就不知其義；再比如：這位女宇航員在太空生活了188天。她打破了生活169天的記錄。她把記錄提高了多少天？其中的“打破”“提高”，都需要借助同學或老師的幫忙，將它們轉化成學生理解的數學詞語。這些關鍵詞的理解對學生解題的幫助非常大，所以在教學中要想辦法讓學生理解題目中的這些“新名詞”。

三、聯系生活實際，解決問題

小學生認識數學往往是從身邊的事物、活動中，逐步形成數的概念、數量之間的關系以及空間觀念。在平時的教學中，可以適時地給孩子們補充一些與生活有關的題目，題目的來源有以下幾個方面：

1.校園中的事例

比如：（1）第一排有7位小朋友，第二排也有7位小朋友，兩排一共有幾位小朋友？（2）李露同學昨天得了5朵小紅花，今天比昨天多得了2朵，她這兩天一共得了多少朵小紅花？

2.家里的實例

比如：（1）我回到家里，看到爸爸買了9個蘋果，10個梨，梨比蘋果多幾個？（2）媽媽在菜場買魚花了10元錢，買豬肉花了11元，她一共花了多少錢？

3.根據學生的想象來編題

這些題目來自學生的身邊，學生交流起來沒有距離感，具有現實意義。通過這些與生活密切聯系的實際問題的解決，學生不但學得很有興趣，還使學生體驗到現代生活中數學應用的意義，感覺數學來源于生活，生活離不開數學，學會生活中的數學，在生活中學會數學。同時，學生也獲得一些解決問題的經驗，了解數學在日常生活中的簡單運用，切實培養了學生的實踐應用能力。

總之，“解決問題”教學是新課程中數學教學的一個重要內容，也是新課程數學教學的一個重要目標。在平時的課堂教學中，要培養學生解決實際問題的策略，提高他們解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]劉金堂.新課改下小學生數學思維能力的培養策略研究[J].才智，2015（24）.

[2]程希.著眼低年級“解決問題”，解讀新教材[J].內蒙古教育（職教版），2014（12）.

[3]黃麗全.促趣·尋法·實踐·激情：讓低年級學生有效參與學習[J].文理導航（中旬），2012（4）.

[4]楊瑞松.小學低年級“數與代數”整理和復習課的教學策略[J].黑龍江教育（小學），2014（6）.