自主性學習在小學美術教學中的滲透與運用研究

王祥

摘 要：隨著新課改的不斷推進和發展，小學美術教學也開始發生了根本性的轉變。為了更好地迎合時代的發展需求以及新課改的要求，小學美術教師就要積極加強對傳統教學模式的創新與完善，創建與時代特征以及與學生身心發展規律相符的教學方法。在現階段，在實際教學中滲透和運用自主性學習已經成為廣大一線教師所關注的話題，其在教育發展道路中也已經成為一種必然趨勢。為了更好發揮自主性學習的價值，教師就要不斷優化教學手段，積極鉆研實際的教學內容，以此來激發學生的學習興趣，進而促使小學美術教學效率和質量的提升、幫助學生實現全面發展。

關鍵詞：小學美術；自主性學習；策略探究

《義務教育美術課程標準》提出：教師在進行美術教學時，要積極采用適合學生發展的教學方式，提倡在多元化的教學過程中提高學生的創新能力、互動能力以及主觀能動性。自主性學習作為一種符合課程標準的新型教學方式，正逐漸被廣大一線教師所關注和運用，這種方法在課堂中的運用不僅能調動學生的自主性，同時還能在學生學習的過程中提高學生的美術素養和端正學生實事求是的嚴謹學習態度。

一、安排課前材料搜集任務，進行自主性學習

在小學美術課堂開始之前，安排讓學生進行美術材料搜集，可以有效地發展學生的直觀性、表現性、直覺性等感受，同時還能讓學生在親歷、親感、親為的學習過程中形成自主學習的意識，獲得全面了解知識的能力，并在眼、手、腦的相互協調下獲取美術知識、增長見識。學生在對材料搜集時，會初步感受到美術帶來的快樂，這為學生接下來的自主學習打下了堅實的基礎。讓學生從日常生活中搜集材料，其實就是為了讓學生能夠使用審美、欣賞的眼光去有目的、有針對性地觀察身邊的事物，從而在形成藝術欣賞的過程中，發現身邊事物所具有的不同的美，進而激發學生學習美術的興趣、開啟學生藝術的心靈。例如，在學習《禮物的外套》的時候，教師就可以這樣導入、開展，“在課前，學生們也搜集到了許多禮物的外包裝，現在教師就想讓學生們前后四人一組，討論一下，你們所搜集來的外包裝到底有什么不同？其獨特的地方又是什么？”這時，有學生在小組中說道：“我的禮物外包裝是木制的，上面是精美的蘭花雕刻，十分典雅，富有情趣。”還有的學生說道：“我的禮物外包裝是紙質的，其最獨特的地方就是上面的繪畫，是我朋友自己畫上去的，所以我特別喜歡。”像這樣，在問題的引導下，學生都迫不及待地想要展示自己帶來的禮物包裝與他人進行討論，因為有了之前的材料搜集作鋪墊，所以學生很容易在討論中初步認識包裝、了解它們自身存在的美感，進而提高學生的美術素養，調動學生的自主學習性。

二、開展實際動手操作活動，進行自主性學習

除了對欣賞能力的培養，美術教學的另一個目的就是提高學生的動手操作能力。在實際教學中，靈活的推測、大膽的實踐、合理的分析，往往是促使創新性、探究性思維實現“質”的飛躍的關鍵所在。例如，在學習《禮物的外套》時，教師就可以事先在學生的課桌上分別放有不同材質、樣式的包裝紙，像是閃亮的包裝紙、質地柔軟的包裝紙、有絲帶裝飾的包裝紙，等等，這些材料有的容易折，有的則折起來很困難，為了能讓學生更深入地認識這些包裝紙的特質，教師就可以讓學生拿出自帶的工具，開始動手包裝禮盒。一段時間后，有的學生很快就包裝出了漂亮的禮盒，有的學生卻在試來試去中怎么都做不好。這時，教師就可以問這樣的問題：“為什么有的材料包裝起來就很容易，有的則不行呢？”然后引導學生以小組討論的方式進行自主性學習。在討論中，學生不僅得出了教師提問的問題的結論，同時還發現了不同的包裝紙，包裝出來的禮物給人的感覺也不一樣。在整個實際教學中，學生始終都保持著充足的興趣，而且因為有教師的適當引導以及小組討論等，學生還切實地感受到了自己在美術課堂中的主體地位，體會到了自己探究發現的樂趣。

三、采取有效游戲教學方式，進行自主性學習

根據學生的實際學習情況，積極地引入游戲教學法，用游戲營造良好的學習氛圍，在激發學生學習興趣的同時，調動學生的自主性學習，使學生在學習美術的過程中獲得情感上的共鳴，進而讓學生形成自主學習的意識、產生想要探究的欲望。例如，在學習《泡泡飛呀飛》這一課的時候，教師就可以帶學生走出課堂，組織學生開展吹泡泡的觀察游戲，讓學生在泡泡形成和破裂的過程中，尋找泡泡的秘密。在這一由游戲為基礎而創設出來的教學情境，可以極容易地讓學生沉浸其中，讓學生觀察到泡泡的由小變大、色彩變化、聚散交融等特點和現象，這種教學方式的運用既調動了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力。之后，教師就可以適時地提問：“在剛才的觀察游戲中，你們發現了什么？”有的學生回答道：“吹出來的泡泡是圓形的。”還有的說：“泡泡是五彩繽紛的。”然后，教師就要趁熱打鐵道：“那么我們要怎么做才會留住泡泡呢？”在討論中，學生思維擴展了，興趣也變得更為濃厚了，進而得出了多種多樣的答案。最后，教師就可以再布置一個以“我心目中的泡泡”為題的美術作業，以提高和鞏固學生的繪畫技能。

總而言之，小學美術教學極其關注對學生創新能力以及自主性的培養。對小學生而言，其思維常常較為活躍，但是卻缺少相應的自控能力以及學習的針對性。為此，教師就要積極對學生進行引導，通過讓學生感受美術的魅力來提高學生的主動參與性，進而推動自主性學習的發展，促進學生實現綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]許釗偉.淺談自主性學習在小學美術教學中的滲透與運用[J].美術教育研究，2015（24）：181.

[2]羅桂琴.自主性學習在小學美術教學中的滲透與運用研究[J].考試周刊，2016（57）：181.

[3]羅玉榮.淺談自主性學習在小學美術教學中的滲透與運用[J].新課程（教研），2011（11）：55-56.