數學核心素養在小學階段的發展策略分析

洪巨波

摘 要：隨著新課改不斷向縱深發展，社會各界對小學數學教學工作的要求也不斷提高。數學教師在課堂教學過程中不應只注重傳授基礎數學知識，還應在教學中不斷滲透數學核心素養，注重培養學生的數學能力，為他們今后的學習和發展提供堅實的基礎。

關鍵詞：數學；核心素養；小學階段

數學素養是指我們運用數學的思維和觀點去發現、分析和解決問題的能力和傾向性，它主要包括數學的意識、行為、習慣等。它是在長期的數學學習過程中慢慢內化成的，主要包括數學基礎知識、數學意識、數學信息交流等。青少年是祖國的未來，肩負著祖國發展的重任。因此，如何教育青少年努力學習基礎文化課程并培養他們的數學素養成為重要課題。

一、小學階段數學教學現狀

1.教學內容過于固定、死板

當前數學課堂教學主要以講授課本知識為限，不再進行額外的擴展，這就使得課堂教學內容過于固定、死板，這樣的教學內容束縛了學生的創新能力和發散性思維，十分不利于數學核心素養的培養。

2.教學以考試為最終目的

在以成績高低決定能力大小的當下，學校為了追求較高的升學率往往在數學課堂教學中使用題海戰術來提升學生的做題能力和思維能力，并且用不間斷的考試來檢測學生的學習成果和教師的教學效果。但是這種教學方法不但起不到培養學生數學核心素養的作用還限制了學生的發展。

3.學生數學思維和創新能力較差

據調查顯示，現在的小學生思維十分固定，只是簡單重復使用課堂教學中教師教授的方法，沒有舉一反三的創新能力，并且課堂表現并不活躍，面對有些難度的問題往往選擇回避，沒有自主深入思考和請教老師自主解決問題的習慣，數學學習十分被動。

二、小學階段培養數學核心素養的措施

1.補充相關課外資料

想要培養學生的數學核心素養，僅僅依靠課本內容是遠遠不夠的，教師要根據課堂內容進行相應的補充，這樣既可以改變死板無趣的課堂氣氛，又可以使學生開闊眼界，擴大知識面，這對于學生數學核心素養的培養十分有益。

2.改革考核形式

當前學校對學生的學習成果的考核大多只有考試這一種途徑，方式過于單一，這樣不僅不利于學生綜合能力的提升也造成了教師培養學生數學核心素養的積極性不高的問題。教師應該轉變教學模式，盡量采取多種形式對學生的學習成果進行考核，這樣一方面可以提升教師的積極性，在培養學生數學核心素養方面投入更多的精力和熱情，另一方面也能提升學生的學習自覺性，增強自制力，努力學習科學文化知識的同時有意識地鍛煉自己的各方面的能力。

3.培養數學思維，增強數感

數感是數學核心素養的重要部分。它是指學生對“數”的敏感程度和領悟程度。良好的數感有利于培養學生的科學直覺。而擁有良好數學思維的人一般對數字和運算十分敏感，擅長利用數學工具去分析和刻畫事物之間的關系和特征。他們往往能夠察覺到生活中常見問題的數量關系。因此，數學教師在日常的課堂教學中應當善于將生活和教學結合起來，引導學生發現生活中的數學，逐漸培養學生的數學思維。

4.創設問題情境，激發探究欲

教育心理學研究顯示，大多數人的思維過程從問題開始。而且，小學生的好奇心理尤重，渴望探求未知事物。因此，教師應利用小學生的這種心理特征，充分挖掘其認知能力，創設各種問題情境，給學生更多的自主探索的機會，鼓勵并引導他們對問題進行探究，從而逐步形成良好的數學核心素養，為以后的學習發展打下基礎。

5.培養創新和質疑精神

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，從小培養學生的創新精神對于培養小學數學核心素質十分重要。小學生的心理特征使得他們經常會問“為什么”，而這種質疑正是創新精神所需要的。因此，在數學課堂教學中，教師應該更多地鼓勵和引導學生提出問題并發表自己的看法，鍛煉學生的思維能力。例如，教師給出題目的常規解法后，引導學生從不同的角度獨立思考是否還有其他的解法。對于學生的質疑不要直接給予說明正誤，要慢慢引導其自主求證，并在適當的時候給予鼓勵，增強其自主學習和思考的信心。除此之外，還可以對課后的習題進行改編，增加更多的開放性題目，鼓勵學生從不同的角度思考問題答案，突破思維定式，不斷增強學生的創新意識。

6.共同交流、合作探討

培養小學生的數學核心素養的另一個關鍵點在于教會學生進行思維的表達和溝通。教學是一個雙向的溝通過程，需要參與者進行合作和交流。首先，學生之間不斷交流，各自提出自己的見解，針對不同問題進行知識層面的溝通，不斷加深對數學知識的理解，并提高自己的思維表達和溝通能力。其次，面對疑難問題，大家合作探討，發揮自己的優勢，共同解決難題。在這個過程中，學生不僅可以夯實數學基礎知識也可以提升自己的綜合素質，這對學生日后的發展十分有益。

三、小學階段培養數學核心素養的目的

小學階段培養數學核心素養的目的主要是解放小學生的思維，從小培養他們的創新精神，為祖國的現代化建設培養人才。同時，素質培養也能夠提升學生學習數學的積極性，增強學生的自信心。而根據數學知識來源于日常生活的特點，不斷提升學生的數學核心素養，也為人才培養提供了更為堅實的基礎。學生不僅僅掌握扎實的理論基礎而且擁有豐富的生活經驗，這對教育事業的發展有很大的促進作用。

數學核心素養的培養是一個長期的、不斷積累的過程，同時也是學生不斷提升綜合素質促進全面發展的需要。因此，小學數學教師應該積極改變傳統的教學觀念，走出數學教學誤區，以科學發展觀為指導，注重以人為本，放眼更為廣闊的數學世界。在實際教學中，遵循教學大綱，合理利用教材；同時也要使用多種教學方法注重培養學生的數學能力和數學素養，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

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