淺談提高小學數學課堂效果的策略

王松焰

摘要：數學教學方法多種多樣，但是萬變不離其宗，都有一定的策略，要認真定好學期教學計劃。教學計劃應包括全學期的教學總目標、教學內容和學生情況分析、教學措施、教學進度等。

關鍵詞：小學數學；課堂效果；策略

數學教學方法多種多樣，但是萬變不離其宗，都有一定的策略，如何使40分鐘的課堂教學達到高效，經過自己最近幾年的摸索，總結了一些行之有效的教學經驗，下面與大家共享。

一、課前準備策略

1、熟悉《數學課程標準》的要求，深入鉆研教材，領會編寫的意圖，弄清“四基”的具體內容，挖掘“智能”的可培養因素，掌握重點、難點和關鍵，研究各單元、章節、知識點在全書的地位、作用和內在聯系。每學期開學前，要認真定好學期教學計劃。教學計劃應包括全學期的教學總目標、教學內容和學生情況分析、教學措施、教學進度等。

2、全面了解學生的心理特點、知識狀況以及學生的接受能力、學習態度、學習方法和學習習慣等，以利于從學生的實際出發，選擇恰當的教學方法，增強教學的針對性。

3、明確教學目標。教學目標要全面而具體，既要有知識技能方面的目標，又要有數學思考、解決問題、情感與態度方面的目標，不僅要使用“了解、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞。

4、認真寫好教案。教案要提前一周寫好。教案要體現自己的教學特色和備課個性，教案的內容一般包括：教學內容、教學目標、教材的重點、難點和關鍵，教具學具準備、教學過程及板書設計等。教案要根據教材內容和學生的實際擬寫，要結構合理、詳略適度、層次清楚，要創設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思等活動，使學生在活動中掌握基本的數學知識和技能，培養學生的能力，激發學生的學習興趣。

5、精心設計練習。不管哪種課型，練習設計都要有層次，有坡度，難易適度。課本上的練習題教師要先做一遍，做到心中有數。

6、教學媒體的運用。根據教學內容、學生的具體情況和學校教學設備的實際，認真準備學、教具。考慮如何有效地運用現代化的教學手段，發揮教學媒體的作用，增強教學效果，提高教學效率。

二、課堂教學策略

1、教案處理。正確對待教案，一般情況下要按教案實施教學，根據學生實際和發展的需要，突出重點、突破難點、抓住關鍵，注意新舊知識之間的聯系，在教學重點相關問題上展開學生的智力活動，為學生的反思留有充分的時間和空間。講解正確，沒有錯誤，但不能生搬硬套，要注意課堂教學的靈活性，關注學生的生成學習，及時根據學生的學習情況調整教案。

2、教法選擇。充分發揮學生的主體作用，教法靈活，能夠重視知識與技能的形成過程，有利于學生的可持續發展；關注個性差異，重視對教學的反饋與評價，滿足對各類學生的學習需求；及時根據學情調整教學策略和方法。

3、學法指導。注重學法指導，體現對學生自學能力的培養，鼓勵學生質疑問難，倡導主動探究不斷創新的學習方式；組織學生進行有效的實際操作，注重學生的親身體驗；以學生為主體，貫徹自主學習的原則，教師做學生學習的組織者、引導者、合作者。

4、課堂結構。課堂結構科學，安排合理，層次清楚，過渡自然。

5、教學效果。學生思維活躍，學習興趣濃，對學科學習具有自信心，大部分學生達到本節課的教學目標，順利完成課堂作業，作業錯誤少。

6、面向全體。能面向全體學生，使全班每個學生都能主動、積極地參與整個教學活動，特別注意關照學困生、鼓勵學困生，在學生練習時，重視個別輔導。

7、教態。教師全身心投入教學，教態自然、得體，愛護和信任學生，發揚教學民主，創設寬松和諧的教學氛圍，激勵學生建設性地批判和對已有思想、觀點的質疑，不體罰和變相體罰學生。

8、語言。講普通話，語言簡煉，語氣親切，生動有趣，條理清楚。

9、板書。板書有計劃、美觀，書寫格式符合規范。

10、時間。各教學環節時間安排合理科學，按時下課。

三、評價與測試策略

1、積極改進考查和評定辦法。對學生的成績考查重在平時，不要一味采用閉卷筆試的方式，要結合考查內容注意口試、筆試、實際操作等多種方式的配合使用。通過改進成績考查和評定的辦法，激勵學生努力學習，促進教學改革，提高教育質量。

2、成績考查的依據。成績的考查和評定要以《數學課程標準》所規定的教學目的和基本要求為依據。

3、成績考查的內容。既要考查理解和掌握數學基礎知識的情況，又要適當考查能力。命題具有較高的信度效度，難易適度題量適當，不要出偏題、怪題和死記硬背的題目。命題可按7：2：1的比例編制（基本題和中等題約占70%，稍靈活的變式題約占20%，綜合性的題目約占10%）。

4、考查前后的工作。考查前要認真組織學生對所學知識進行系統復習，不得搞“突然襲擊”；考查后要對考查情況進行一些有關統計，作出恰如其分的評析，肯定成績，提出存在問題，采取補救措施。

5、成績評定。學生的成績評定采用等級制（分A、B、C、D四個等級）。

總之，為使課堂教學效率達到最優化，課前、課堂、課后及評價都要運用一定的策略，否則是收不到良好的教學效果的。