論如何在課堂教育教學(xué)中實(shí)施多元化評價

夏良慧

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的推廣與普及，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了評價方式的轉(zhuǎn)變，逐漸在課堂教育教學(xué)中實(shí)施多元化的評價。在傳統(tǒng)的評價方式上，存在著功能偏移、方法難量、目標(biāo)單一等方面的缺陷和不足，束縛并阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，為了提高評價方式的合理性和科學(xué)性，就需要加強(qiáng)對多元化評價方式的實(shí)施和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；多元化

隨著不斷發(fā)展和改進(jìn)的教育理念，教學(xué)評價的目的也逐漸發(fā)生了一定變化，當(dāng)前對學(xué)生實(shí)施評價的主要目的是為了通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的了解和分析，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。多元化評價方式有利于在教學(xué)活動中凸顯學(xué)生的主體地位，教學(xué)效率也得到了有效提高。教師需要通過因材施教的方式來激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，促使其全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)教師評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

課堂教學(xué)作為一種教師與學(xué)生共同參與的活動，學(xué)生在教學(xué)活動中占有主體地位，而教師更應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，教師的肯定能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，使其大膽向教師提問、提出自己的需求，并對教學(xué)活動提出自己的見解。教師需要注意的是，一定要加強(qiáng)對幼兒的表揚(yáng)和鼓勵，對其行為盡可能給予積極、正面、適時的有效評價，對于幼兒存在的不足之處，應(yīng)該采取比較委婉的方式來提出，不能打擊幼兒的積極性和自尊心。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，使其能夠自信表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。比如，幼兒在完成一幅畫的時候，教師應(yīng)該積極用贊美、鼓勵的語言來增強(qiáng)其自信心，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也敢于在類似的活動中表現(xiàn)自己。

二、鼓勵學(xué)生對教師進(jìn)行評價

作為教學(xué)活動中共同的參與者，學(xué)生能夠最真實(shí)地對教師做出判斷，也是最具有發(fā)言權(quán)的。由于幼兒只會對周圍事物進(jìn)行好與壞、對與錯等最簡單的判斷，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵幼兒對教師進(jìn)行評價，并且能夠說出自己內(nèi)心最直接的想法。這樣一來，也能夠?qū)W(xué)生與教師的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣進(jìn)行雙向的評價，不僅能夠促進(jìn)幼兒形成更好的行為習(xí)慣，也能夠促進(jìn)教師得到進(jìn)一步完善，有效提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時，教師與幼兒之間會處于一種自由、平等、融洽、和諧、民主的氛圍中，在增強(qiáng)課堂活力的同時，也能夠培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和開放性。

三、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間相互評價

在教學(xué)活動中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流是比較多的，而且相互之間處于一種平等的狀態(tài)，在溝通和交流的過程中能夠更好地體現(xiàn)出其性格和能力，因此學(xué)生與學(xué)生相互之間評價，評價的結(jié)果應(yīng)該是更加真實(shí)、全面的。比如，在幼兒園的教學(xué)過程中，為了更好地管理，教師往往會將學(xué)生分成不同的小組，這樣小組成員之間就需要在一起學(xué)習(xí)和玩耍，通過相互之間的評價能夠更好地促進(jìn)彼此發(fā)展和進(jìn)步，逐漸形成相互幫助和相互欣賞的課堂氛圍，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、注重自我評價

自我評價是一種對自我的反饋和激勵。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)幼兒對自身的評價，可以就自己的表現(xiàn)或者是存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，這樣也能夠讓幼兒更加全面、清楚地了解自己，促使其更好地發(fā)展。比如，教師帶領(lǐng)幼兒在參與某一項活動或者是完成某一個教學(xué)任務(wù)的時候，可以讓幼兒發(fā)表一下自己的看法和感受，包括從這一過程中學(xué)到了什么、自己在這次活動中發(fā)揮了什么作用、自己還有什么需要改進(jìn)的地方。幼兒在進(jìn)行自我評價的過程中，也是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我教育、自我激勵的重要途徑。這樣一來，幼兒在實(shí)現(xiàn)自我主動發(fā)展的同時，也能夠提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

作為一種雙向性、共同參與的活動，在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生和教師都應(yīng)該充分發(fā)揮自身的積極作用，有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)與鼓勵，促使其積極提出自己的意見、看法與要求，這樣在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時，也能夠營造出和諧、自由、融洽的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中實(shí)施多元化評價，能夠有效將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩者有效結(jié)合，這對學(xué)生主動發(fā)展和提高教師教學(xué)水平都具有積極的促進(jìn)意義。通過多元化的評價，學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識自己，并促進(jìn)學(xué)生自身自信心的樹立，在幼兒階段就能夠促進(jìn)其全面發(fā)展，對后期的學(xué)習(xí)和成長都具有重要

意義。

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編輯 孫玲娟