師愛化雨 情潤心田

鮑書仙

摘 要：教育的目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，使學生身、心兩方面都得到健康發展。

關鍵詞：體育課堂；滲透；心理健康教育；待進生

“沒有教不會的學生，只有沒教會的學生。”這種“沒教會的學生”就是“待進生”。在“教育要面向每一個學生，對學生全面負責，對學生終身負責”的今天，我們更應該重視待進生的教育轉化工作。體育學科對學生的思想品德教育最為直接、有效。

一、用心感化、用愛施教、童心飛揚

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教師不僅是學生學習的引導者、組織者，同時也是學生的伙伴、聽眾、心靈的耕耘者。

案例1：六（6）班有個學生，非常內向，無論你怎么跟他交流，就是金口難開。每天只能看到他默默地坐著，無論體育課上什么內容，他都搖頭不會。因此，每次上體育課，我陪他一起做動作，漸漸地他有了信心，也愛上體育課了。正所謂：精誠所至，金石為開。第二學期，在大家的努力下，這棵“鐵樹”終于開花了，體育課上，他會主動參與每個內容，下課也會與同學們一起玩耍了。

實踐證明：一名合格的理想的體育教師，除了具備崇高的職業道德、淵博的理論知識、精湛的教學藝術外，還必須具備正直、熱情、自信、虛心、合作等積極、健康的心理品質。

二、抓住時機、及時表揚、適時施教

俗話說：“機不可失，時不再來”。時機是適時施教的一個重要因素，適時施教要善于捕捉時機。每個孩子都有他不同的“閃光點”，當然，“待進生”也有。只要善于發現，美無處不在。

案例2：在一年級體育課堂上，那是一張張稚氣未脫、不諳世事的孩子的臉。他們好奇、好問、好動、好強，體育課中的每一個動作，每一個游戲，他們都充滿期待和好奇心。但是課堂紀律，約束自己的行為尤為差，經常有孩子在上課的過程中跑出自己的隊伍。為了讓他們更加規范自己，在課中，我常把孩子們比作小解放軍。“今天你們太棒了，真像小解放軍！”話音一落，學生的腰板立馬挺直，臉上的表情更加嚴肅，也更神氣十足了。可見，抓住時機、及時表揚，對于他們是多么的重要。

當然，“人非圣賢，孰能無過。”老師們也應該用發展的眼光去看待每一位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理，一句幽默的話或許就能化干戈為玉帛，使問題得到圓滿解決。

三、個別指導、優化組合、揚帆起航

教師針對“體育待進生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性地幫助他們提高。

案例3：樓××，個兒不高，圓圓乎乎，1米5的身高，足有150斤。由于過胖，體育課上很多動作他都無法完成。四年來，他的體育考核從未及格過，由于能力太差，他一做動作就受到一些同學的譏笑、諷刺。這讓他思想上產生了很大壓力，更不敢做動作了；越不做，越不會做，能力越差。后來，他索性破罐子破摔，干脆什么都不做了。上課經常遲到，別人做練習，他在一邊玩，就連同學們最愛玩的游戲，他都不沾邊。了解到這些情況后，我決定從心理教育入手。室內課，給全班同學講了“老病號不怕諷刺打擊，堅持鍛煉，最后成為一名優秀運動員”的故事。室外課，給他單獨輔導，班里優秀學生跟他合作，參與課中的每一項內容，一年下來，功夫不負有心人，在大家和他自己的共同努力下，期末考核中，終于及格了。在公布成績的那一瞬間，我看到他笑了，笑得是那么真誠，那么自信。

四、利用教材、挖掘因素、對癥下藥

小學體育與健康教材，基本離不開田徑、體操、球類、韻律活動、舞蹈、武術、游戲、民間體育活動等七種教材，不同的教材內涵有不同的德育因素。

案例4：（1）如在投擲輕物練習中，教師利用投擲小器具，設計一個“飛赴前線（擲紙飛機）→天降傘兵（擲降落傘）→炮轟高地（擲橡皮管）”的體育游戲，既優化教學過程，又提高體育學習的樂趣，滿足學生體育游戲的心理需求。

（2）引進民間、地方性體育活動。根據地域特點，教師可以將“舞龍”“踩高蹺”“獨輪車”“摔跤”“抖空竹”等有一定群眾基礎，帶有濃厚地方特色和民間傳統的體育項目引入到課堂上，既傳授傳統體育技能，又培養學生參與社會體育的能力

五、精心組織、營造氛圍、活躍身心

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣對人的認識和活動的意義。

案例5：游戲名叫“賑災小分隊進駐汶川”，是個情境障礙游戲。我把枯燥的鉆、爬、繞、跳等簡單動作，配上去汶川救災的解說詞，模仿部隊里的實戰訓練，以此引起學生的學習興趣，讓學生在游戲中體驗和感受平時只能在電視上看到救援隊進入地震災區搶救的這一過程。把對停留在視覺上的地震救援感受，通過這個情境游戲得以體會。

健康的心理是成功的基石，培養學生良好的心理品質是我們每一個體育教師責無旁貸的重任。“待進生”的缺點、錯誤不是一朝一夕就形成的，有一個產生、發展、形成的過程。轉化教育工作也是一個反復、不斷提高的過程，不能操之過急。讓我們立足于體育，用自己健康的心理去營造和諧健康的氛圍，用愛心感化學生，讓他們在學習體育基礎知識和技能的同時，養成樂觀向上的良好心理品質，讓他們的童心也飛揚在操場上，為燦爛輝煌的人生奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]劉華山.學校心理輔導員[M].人民教育出版社，2004.

[2]陳齋.學生心理健康與社會適應[M].教育科學出版社，2002-07.

編輯 王亞青