小學閱讀教學中識字寫字的有效性策略分析

張春花

摘 要：從目前的情況來看，我國小學低年級識字寫字教學還存在較多問題，許多研究者主張將語文閱讀教學與識字寫字教學相結合。重點分析了小學閱讀教學當中識字寫字的有效性教學策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；識字寫字；問題；策略

在小學低年級語文教學當中，識字寫字是其中十分重要的任務。為了有效提升小學語文教學質量，為學生打下扎實的語文功底，就必須要從學生的認知特點出發，尋求有效的教學手段。本文首先分析了當前我國小學識字寫字教學當中存在的問題，其次分析了提升教學有效性的主要策略。

一、當前我國小學低年級識字寫字教學當中存在的問題

1.對識字寫字的重要性認識不足

在小學低年級教學當中，識字寫字是主要任務之一，它對于學生身心健康的發展，以及綜合能力的提升有很大的輔助作用。然而當前，許多教師并沒有認清識字寫字的重要價值，尤其是寫字方面，由于認識不足，所以缺乏有效教學手段，由于缺乏教學手段，識字寫字教學就成為小學教學當中的一大難點，由此陷入死循環當中。要想打破這一僵局，教師首先要端正態度，以小學生的認知特點，以及生理特點著手，學會運用學生喜愛的教學方式，引導學生熱愛語文，喜歡積累生字詞。除此之外，在實際的教學當中，由于教師沒有端正識字寫字教學態度，所以常常忽略學生在寫字當中的不良習慣，例如，有些學生在寫字時忽略生字詞的筆順，教師沒能及時給予糾正，久而久之，學生就會形成不良的寫字習慣。

2.沒有能夠將識字與寫字有效結合

通過當前我國小學語文教學的實際情況進行分析發現，有些教師在教學過程當中往往只重視識字教學，而忽視了寫字教學。這就導致出現識字教學與寫字教學相脫節的情況。在課堂上，教師很少會安排獨立的寫字時間，學生大部分的寫字任務都是在家庭作業當中完成的。這樣就會讓學生從心里忽視寫字的重要性，而且也不會對寫字產生興趣，更不會有更多的熱情去解決在寫字過程中遇到的難題。有些學生在寫字不工整，不注意筆順，長時間養成了不良的寫字習慣，不利于學生語文綜合素養的提升。

二、小學閱讀教學中識字寫字的有效性策略分析

在小學低年級當中，小學生學習能力較差，對教師的依賴較強。因此，教師在提升學生語文學習能力上扮演了十分重要的角色。以下介紹一些有效的教師引導方式，幫助學生提升自身的識字寫字水平。

1.對于形近字教學，要重點關注其漢字結構

形近字教學是小學語文識字寫字教學當中較為特殊的一類，而且也是難度較大的一類。由于這類字詞的外形極為相近，因此，教師要重點從其差異上著手。漢字結構是差異性最主要的體現。在形近字教學當中，教師先引導學生觀察其漢字結構，分析其中的偏旁部首在漢字當中的區別。例如，在引導學生掌握“淌”和“躺”時，教師可以引導學生將“淌”的“氵”偏旁理解為與水相關，因此我們會有“流淌”“淌水”的詞語。“躺”的“身”偏旁理解為與人的身體相關，因此我們會有“躺下”“躺在床上”的說法。這樣運用生字的偏旁特點來幫助學生記憶生詞的含義，不僅能夠增加學生的記憶力，還能幫助學生記憶與其相關的詞語。在此過程中，教師引導學生積極進行互動，創建一個愉悅的課堂氛圍，能夠有效激發學生識字寫字的興趣。

2.對于一些象形字，教師可以借助形象字體幫助學生記憶

象形字在漢語當中占有的比例較少，如果教師能夠采用有效的教學方式，這類生字的教學就較為簡單。例如，“禾”“眾”“孕”等。現在我們學習的都是簡化的漢字，在繁體字或者更久遠的甲骨文或先秦文字當中，這些字的寫法是十分形象的。因此，我們在進行象形字教學的過程當中，可以有效結合其先秦文字的寫法，向學生介紹漢字的起源及演變。不僅能夠有效激發學生識字寫字的興趣，還能提升學生對中華文化的認知。如，在教授“禾”“眾”“孕”等象形字時，教師可以運用多媒體向學生展示其甲骨文的寫法：

然后教師可以引導學生觀察這些象形字從甲骨文到繁體字，再到現代簡化漢字的變化，觀察現代漢字中的部分，是由以往哪些部分演化而來的。這樣的教學方式可以讓漢字活靈活現地呈現在學生面前，大大增加了我國漢字文化的感染力。

3.教師要加強對常見字的訓練

在小學低年級漢字教學當中，基礎字詞所占的比重較大。許多字詞都是學生日常生活當中常常用到的。為了加強學生的識字寫字訓練，教師可以采用組詞的方式，從課文當中摘取出包含有這個高頻字詞的句子，進行有效的集中教學。多創設有效的情境，讓學生在參與情境的過程當中，理解字詞，學會運用字詞。在課下時，教師要及時引導學生復習，在日常生活當中常常運用，提煉自身對該字詞內涵的理解。識字寫字本身就是一個漫長的積累過程，長此以往，學生不僅會對我國的漢字文化產生濃厚興趣，也能夠靈活地運用它們，提高自身的漢語水平。

總而言之，在小學階段，小學語文占據十分重要的地位，而在小學語文教學當中，尤其是在低年級段，最主要的任務是引導學生識字寫字。小學低年級學生識字寫字的能力，是他們進行語文寫作、閱讀等的重要基礎，是提升小學生語文綜合素養的必要準備。我們必須要將小學低年級的識字寫字訓練提升到一個備受關注的地位。教師首先要以學生的興趣愛好為突破口，在此基礎上引導學生養成自主學習習慣，從而提升學生的語文綜合能力。

編輯 謝尾合