實踐探索，務本創(chuàng)新

李燕萍

摘 要：小學綜合實踐活動課程貫徹務本理念，從實際教學出發(fā)，談綜合實踐活動課的務本含義、務本特點、務本體現(xiàn)以及評價方法，以期為廣大一線教育工作者提供參考。

關鍵詞：綜合實踐；課程；活動；務本；教育

新課改對每個學科都提出了新的教學要求和目標，尤其是綜合實踐課程，強調貼近學生的生活實際，以學生發(fā)展為本，關注學生創(chuàng)新和實踐素養(yǎng)。

一、綜合實踐活動課程的務本含義

“務本”理念重視學生的自主學習，學生是學習的中心，教師作為一名服務者，要讓學生持續(xù)對學習產(chǎn)生興趣、熟悉學習方式和擴展思維的范圍。

小學綜合實踐活動課程貫徹務本理念，要求學生在教師的指導下，從大自然、社會生活和學習生活中選擇、確定課題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。誠然，綜合實踐活動課程是一門面對所有學生，貼近學生生活，形成學生自主選擇、合作探究和親身體驗為學習方式，把提升情感、技能與知識的協(xié)調發(fā)展為目標，綜合實踐活動也是學生張揚生命個性的多層次、多維度的復合體，以過程體驗為主的活動課程。

二、綜合實踐活動課程的務本特點

1.綜合性

綜合性是該課程的基本特點之一。我們生活在一個由個體、自然、社會和思維等成分組成的時代。綜合實踐活動課程需要體現(xiàn)學生與他人、自然和社會的關聯(lián)。因此，該課程容易形成跨學科的綜合知識體系。

2.實踐性

綜合實踐活動課程獲取知識的途徑強調探究、參與、動手操作等，拓展師生學習路徑，創(chuàng)新學習方式，指引學生大膽創(chuàng)新、探索實踐，提升學生的技能。

3.主體性

該特點重在強調教師創(chuàng)設活潑的輕松環(huán)境，科學規(guī)范相關教育行為，讓學生養(yǎng)成主動性、探究性和創(chuàng)新性的情感體驗。綜合實踐活動課程本身，是貼近學生的情意、認知和技能，最終靠學生自己掌控、合作和探究完成，彰顯學生的主體特征。

三、綜合實踐活動課程的務本體現(xiàn)

1.選題貼近生活

綜合實踐課程注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合。因此，選題內容應源于學生生活實踐經(jīng)驗，建立與生活目的的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生興趣。如，在主題探究“走近家鄉(xiāng)美食”中，學生喜形于色，他們雖然吃過很多家鄉(xiāng)特產(chǎn)，但沒仔細研究過。學生分小組從“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、制作方法、傳承與發(fā)展、功效和營養(yǎng)”等展開活動，這無疑比教師的描述更有說服力。

2.活動過程切合實際

綜合實踐課要回歸生活和社會，教師應構建學校、家庭、社會三維活動網(wǎng)絡，全面實施教育。讓學生學會用眼睛觀察生活、用心靈感受生活、在活動中獲得快樂和發(fā)展。如，在主題探究“我的零花錢我做主”中，學生從“我校學生零花錢的來源、數(shù)量、使用情況”等展開活動，活動過程不但讓學生體驗成功的快樂，也自我意識到零用錢來之不易，從小學會節(jié)儉，學會理財。

3.面向全體學生

在綜合實踐這個舞臺上，沒有優(yōu)等生與學困生的區(qū)分。相反有些學生雖然在語、數(shù)、英三科學習成績有所欠缺，但他們的動手能力、與他人交往的能力、豐富的想象力在活動中得以展現(xiàn)優(yōu)勢。下面是一個語、數(shù)、英學困生在探究“變廢為寶齊創(chuàng)造”中的活動感言：“我今天太棒了！成績很差的我今天成了我們小組的焦點，組員都說我的環(huán)保作品很有創(chuàng)意，老師也表揚我了。通過這次實踐活動，我喜歡上了設計與制作，我決心長大當一名真正的設計師！”看來學生在實踐活動中收獲的不只是能力發(fā)展，收獲更多的是成功、快樂和自信。

四、綜合實踐活動課程實施的評價方法

1.學生自評

學生在課程學習中，最了解自身的學習知識。教師應促使學生在課后訴說自身的活動體驗、不足和閃光點，自由表達想法。還要在課后通過訪談、問卷調查等方式讓學生對活動進行有效的反思。

2.教師評價

在綜合實踐活動中，教師評價要關注每一位學生，從各個方面客觀評價學生，方式要多種多樣。特別是要多關注學困生，給予更多關懷和鼓勵，有利于幫助學生充分認識自我、樹立自信，在每個方面都會得到展現(xiàn)與提升。

3.家長評價

學生參與綜合實踐活動課程，有一部分活動在課外完成，需要家長的參與和評價。教師在這個過程中要給予家長相應的提示，指引家長對自己的孩子恰當?shù)卦u價，要有助于孩子形成健康的心理素質和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

也許，綜合實踐活動課程在很多學校和學生面前地位“尷尬”，而我國新課改的理念是全面重視學生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。因此，筆者拋磚引玉，讓更多教育管理者和一線教師共同關注學生的成長，實現(xiàn)務本創(chuàng)新在綜合實踐活動課程中的價值理念。

參考文獻：

[1]李新征.小學綜合實踐活動課程開發(fā)的實踐研究[D].山東師范大學，2008.

[2]朱雪松.如何將小學綜合實踐活動課程生活化[J].吉林教育，2011（1）.

編輯 薄躍華