高職護理專業校內實訓基地建設與管理

魯慧+聞彩芬

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

摘要：護理專業校內實訓基地建設是護理專業實踐教學體系的關鍵環節，合理的布局和高端設備的配備以及實訓室文化的構建，營造護理職業氛圍，促進校內實訓教學與臨床工作的對接。學生自主管理，培養學生職業認同感，促進護理規范的養成和職業素養提高。

關鍵詞：高職；護理專業；校內實訓基地；建設與管理

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0236-02

實訓基地建設是促進職業技術教育發展，培養高等實用性技能人才的關鍵[1]。我院護理專業人才培養目標是培養具備從事護理專業及相關職業群的一線工作能力的高素質技術型護理人才。校內實訓基地建設是護理專業實踐教學體系的關鍵環節，是提高職業能力、綜合素質，實現專業人才培養目標的重要保證。校內實訓基地建設從實訓區的規劃及設備配置、信息化建設、實訓師資團隊建設、日常管理、文化建設等方面開展建設工作，營造護理職業氛圍，適應新形勢下行業對護理人員的臨床思維能力等的高要求。本文介紹我院護理專業實訓基地建設和管理的經驗。

1.主動適應行業發展，整合校內資源，規劃校內實訓基地建設。我院護理專業實訓基地先后獲得中央財政和省財政支持，根據專業發展要求和學生規模，整合校內原有資源的基礎上，在十二五期間、示范院建設期間，學院投入配套資金，建設近七千平米的護理專業實訓大樓，建有高端模擬實訓中心、院前急救中心、臨床實訓中心、模擬病區、多功能護理操作訓練室、婦兒實訓中心等功能區，滿足護理專業實訓教學需要。

2.立足臨床護理工作崗位，建設教學與臨床一體化校內實訓基地。針對護理工作崗位核心能力，按照臨床護理發展的新要求，實施“示教—練習—仿真訓練、單項技能訓練—綜合模擬仿真訓練—臨床實習、模型—同學—病人”的階梯遞進式實踐教學模式，重點推進校內實訓基地建設。利用新實訓樓建設的契機，對實訓室內部布局、裝修裝飾風格、儀器設備的擺放等，最大限度地按照臨床護理工作環境和流程設計，如模擬病區設有病房10間、護士站、治療室、處置室、庫房、氧氣和負壓吸引氣體工程、多媒體呼叫系統等，添置多功能護理人、心肺聽診腹部觸診電子標準化病人、輸液泵、心肺復蘇模擬人、無線智能模擬人等，搭建起專業基礎能力實驗平臺、專業專項能力實訓平臺、綜合實踐能力訓練平臺和創新服務能力提升平臺。所有設備盡量模擬醫院病房的布局，讓護生體驗護理工作環境，實現校內基地臨床化。

3.緊跟“互聯網+”，設施智能化、管理臨床化，全方位推動實訓教學。專業實訓區域內配備智能化信息收集、傳遞、發布、管理平臺，能進行實訓教學的全天候自動化錄制、集中監控、課件存儲等，建成先進可靠的智能化實訓錄播系統和信息發布系統，可進行常態化實訓錄播的教室和實訓室達到16間、教學業務監控教室和實訓室20間、移動錄播業務終端平臺1個、高清變焦網絡特寫攝像機及支架5套以及遍布實訓大樓的多媒體終端，實現視頻點播、在線直播、師生互動、學生自主觀摩練習等，滿足學生在線學習的需要，實現教學數字化、信息發布無紙化和課程資源庫的按需登陸，前瞻性地滿足了專業教學的需求。

實訓中心日常管理中，合理規劃實驗教師數量和結構的配置，引領護理專業學生成立實訓部，在實訓中心建設與改造、實訓中心管理、新儀器使用、學生實踐技能提升等方面發揮了決策作用。實訓部學生模擬醫院護士排班，分病區對實訓中心的課后開放進行全程自我管理，提高使用效率、降低管理成本的同時，也有效培養了學生科學管理能力和自我約束能力，實現了實訓中心“日常管理的醫院化”。實訓中心注重真實職業環境營造，職業自豪感引導，實現了實訓中心“文化建設、功能分區的醫院化”，強化環境育人理念。

4.重視團隊運作，提升實訓中心社會服務水平。強調專業建設對行業的反哺功能。以護理專業骨干教師為主要成員，組建了急救技能培訓、家庭保健與護理、常見病健康教育等團隊，每個團隊根據教師專業優勢和社會需求，開發課程資源包。依托校內一流的實訓設施和優秀的師資，成為全市執業醫師技能考試的考點、附屬醫院新護士培訓基地、在職護士繼續教育（成人學歷教育）基地、社區護士和全科醫生技能鑒定中心，對外開放直接服務醫院；探索高端模擬實訓項目“池”建設的新模式，專兼結合開發實訓項目“池”資源，提升實訓中心社會服務功能。

5.根植于學院百年辦學文化，圍繞專業素質培養，建構實訓基地文化。環境布局營造護理人文氛圍，充分運用美學、裝飾藝術精心設計實訓室的人文環境。如一樓大廳“崇尚真理、志存救濟”的治學態度、“敬人敬業、至精至誠”的學院精神、南丁格爾誓言；模擬病房區域懸掛我國歷屆南丁格爾獎獲得者肖像、南丁格爾肖像、醫學生誓言；專業區域懸掛國際護士節等專業活動的文字圖片；專設護士儀表墻；公共活動區懸掛護理專業一百多年發展歷程的老照片等，使護生進入實訓室就能感受到“百年專業薪火相傳，人才輩出桃李芬芳”的護理專業發展史。如2側樓梯的1-5層，分別以學生大學生活為主線和學生專業學習為主線，通過懸掛軍訓、文化藝術節、護士授帽儀式、禮儀比賽、各級護理技能大賽、畢業后走上護理工作崗位等宣傳專欄，呈現專業學習階梯遞進的過程，培養護生對實訓課的濃厚興趣，加強護理理論與臨床實踐的聯系，讓護生有展示其護理文化的舞臺，感受護理文化的氣息。

文化墻的建設注重與醫院人文環境相融合，在墻上懸掛名人名言、圖片，體現“愛心、耐心、細心、同情心、責任心”的醫院文化，塑造良好的護士形象。制定和完善了一系列實訓室管理規章制度，保障實訓室的安全、正常、可靠運行。隨著各種制度的落實和推行，護生的行為逐漸由他律變為自律，學生自主管理實訓室，如模擬病區學生值班、交接班制度；模擬病區學生練習制度等，逐漸養成良好的職業習慣，養成護理制度文化的自覺性，盡早進入護士角色，有利于適應以后的護理工作。修訂各項操作流程，讓護生在規范的流程中從不會到會、從會到熟練再到融會貫通，熟能生巧，內化為職業習慣。

綜上，護理專業校內實訓基地建設是一項長期細致的系統工程。把專業教育與職業素養相結合，創建一流的校內護理實訓基地，建設和營造良好的人文環境，促進護生人文精神的內化；依托專業技能的學習訓練，培養學生職業認同感、愛崗敬業精神以及護理規范的養成，提高職業素養。

參考文獻：

[1]廖麗珍.高職院校專科護理實訓基地建設與管理探討[J].衛生職業教育，2013，31（19）：75-76.

[2]張展，曾建平.護理專業校內實訓基地人文環境建設的探索與實踐[J].衛生職業教育，2012，30（7）：80-81.

[3]周巍.護理專業校內實訓基地文化建設與思考[J].全科護理，2012，10（5）：1333-1334.