基于工作過程的高職“JAVA程序設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

唐永平

（梧州職業(yè)學(xué)院，廣西 梧州 543002）

摘要：本文通過對JAVA程序設(shè)計(jì)和工作過程進(jìn)行簡要分析，提出了JAVA程序設(shè)計(jì)課程在實(shí)際教學(xué)中呈現(xiàn)的問題，并具針對性地提出了一些解決這些問題的教學(xué)模式，希望對未來高職院校針對JAVA程序設(shè)計(jì)采用的教學(xué)模式提供幫助。

關(guān)鍵詞：工作過程；高職教育；JAVA程序設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0172-02

引言

由于社會不斷向前發(fā)展，伴隨著工作內(nèi)容和職業(yè)要求的變化，企業(yè)對工作人員的實(shí)踐能力有更嚴(yán)格要求，而高職教育更偏重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要想培養(yǎng)出的學(xué)生在社會中具有較強(qiáng)實(shí)踐性，就必須在教學(xué)上進(jìn)行改善。當(dāng)前《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程作為軟件技術(shù)專業(yè)的重要課程，是研究和深層次學(xué)習(xí)軟件內(nèi)容的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且在學(xué)生未來工作過程中起到至關(guān)重要的作用。

一、JAVA程序設(shè)計(jì)分析

1.1JAVA簡介。JAVA即計(jì)算機(jī)編程語言，其利用計(jì)算機(jī)和相關(guān)規(guī)則對計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行編程，進(jìn)而對用戶提出的需求進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)。JAVA在C++語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，既秉承了其優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)其缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了面向?qū)ο罄碚摚⑶以试S專業(yè)人員以簡單的方式編寫復(fù)雜程序。JAVA不但具有很多明顯優(yōu)勢，如可移植性、安全性能等，而且其工作原理較簡單，主要由四個(gè)方面構(gòu)成，即編程語言、文件格式、虛擬機(jī)和應(yīng)用程序接口，軟件開發(fā)人員利用這四個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)語言編程和軟件設(shè)計(jì)。

2.《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程。《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程是一門基礎(chǔ)軟件設(shè)計(jì)課程，用于計(jì)算機(jī)語言編程，該課程主要分為四個(gè)章節(jié)進(jìn)行知識介紹。第一章是JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，主要讓學(xué)生基本了解JAVA語言的形成、發(fā)展等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)背景以及熟悉其開發(fā)環(huán)境、基本原理等，讓學(xué)生對該課程有初步接觸；第二章是簡單控制臺應(yīng)用程序，主要介紹編寫程序的規(guī)范、語句和編寫方法等，讓學(xué)生掌握正確編寫有效程序的方法；第三章是面向?qū)ο罂刂婆_應(yīng)用程序，主要是通過幾個(gè)常見的JAVA程序應(yīng)用案例，對程序進(jìn)行具體分析，幫助學(xué)生更深了解其工作原理和工作內(nèi)容；第四章是GUI應(yīng)用程序，介紹了應(yīng)用JAVA設(shè)計(jì)出計(jì)算機(jī)和記事本，充分展現(xiàn)JAVA的實(shí)踐應(yīng)用。

二、工作過程導(dǎo)向

工作過程導(dǎo)向?qū)儆诠芾韺W(xué)范疇的一種管理思想，主要是完成工作任務(wù)進(jìn)行的行為邏輯結(jié)構(gòu)規(guī)劃，通過比較完成效果和預(yù)期目標(biāo)，從而采取相應(yīng)措施減少偏差。這種功能主要產(chǎn)生于主體需求適應(yīng)所處環(huán)境的過程中，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中往往會產(chǎn)生問題，隨后會根據(jù)所產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析并采取措施解決問題。

三、《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程存在的教學(xué)問題分析

《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程是學(xué)習(xí)其他軟件開發(fā)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，因此老師在教學(xué)這門課程時(shí)應(yīng)側(cè)重教學(xué)成果，確保學(xué)生扎實(shí)掌握課程內(nèi)容。目前在教學(xué)過程中仍存在一些問題需要我們進(jìn)行分析與解決。

1.學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思想薄弱。對于剛剛從高中沉重課程中解放出來的學(xué)生而言，只懂得基本的語文、數(shù)學(xué)和英語知識，基本不具備計(jì)算機(jī)操作能力，因此程序設(shè)計(jì)思想薄弱，在學(xué)習(xí)程序的基本概念和工作原理等計(jì)算機(jī)知識時(shí)難以理解。

基于JAVA中數(shù)據(jù)庫應(yīng)用這一課程而言，針對“使用小型通訊錄”，該小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)就是通過案例充分掌握J(rèn)AVA數(shù)據(jù)庫的使用方法。教師在教學(xué)時(shí)，基于課程需要將學(xué)生分為任務(wù)式及小組合作兩種方法進(jìn)行使用，以每組3-4人的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，同時(shí)讓學(xué)生基于研究項(xiàng)目，通過多元化分析觀念對其進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體的項(xiàng)目教學(xué)流程圖：

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)新的環(huán)境和需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是老師的教學(xué)與學(xué)生的操作分開進(jìn)行，老師前一節(jié)課講解基本理論知識并現(xiàn)場演示操作步驟，后一節(jié)學(xué)生根據(jù)老師的演示進(jìn)行實(shí)踐操作。這種模式的弊端是，老師在講解時(shí)學(xué)生只是簡單的聽，僅僅記憶老師操作的順序而沒有思考問題，且這種課堂內(nèi)容非常枯燥，學(xué)生經(jīng)常無法集中注意力學(xué)習(xí)，而在實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生不能完全記住老師課堂上演示的步驟，往往會出現(xiàn)錯(cuò)誤。。

3.學(xué)生水平不同步。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，接收新知識的快慢也不同，因此盡管學(xué)生在同一課堂中學(xué)習(xí)同一計(jì)算機(jī)課程，也有不同的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以很容易理解所學(xué)基本知識并順利完成實(shí)踐操作，但仍有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榉N種原因不能很好地運(yùn)用知識，也不能形成計(jì)算機(jī)思想，給以后的編寫程序語言造成困難。

4.如何基于工作過程采用教學(xué)模式。軟件專業(yè)的課程大多數(shù)具有實(shí)踐性，許多課程需要在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，例如可通過具體設(shè)計(jì)工作任務(wù)將該門課程的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，達(dá)到掌握知識、完成實(shí)際操作任務(wù)的目標(biāo)，這就要求老師在教學(xué)過程中要把知識應(yīng)用于工作過程。

四、基于工作過程的教學(xué)模式

1.引導(dǎo)學(xué)生思考問題，增加學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常對軟件設(shè)計(jì)課程失去興趣，主要因?yàn)榭菰锏恼n堂和操作的難度，老師應(yīng)改變教學(xué)模式，明確新的教學(xué)內(nèi)容。老師可采用任務(wù)驅(qū)動的方式教學(xué)，首先提出問題和設(shè)計(jì)任務(wù)，并對相應(yīng)知識作簡述，讓學(xué)生對工作任務(wù)有一定了解，然后以學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)為主，讓學(xué)生完成整個(gè)任務(wù)鏈。

2.理論知識和實(shí)踐相結(jié)合。對于軟件專業(yè)的學(xué)生而言，良好的操作技能必不可少，而老師采用布置任務(wù)的教學(xué)方式很好地結(jié)合了理論知識和實(shí)踐操作，學(xué)生在動手過程中熟練掌握所用的基本知識，并動腦子將知識靈活運(yùn)用至實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生操作技能的同時(shí)，避免了學(xué)生在上課過程中注意力不集中的情況，提高學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生之間的內(nèi)部競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，不但提高了學(xué)生自身水平，還增加了整體水平。

3.以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成任務(wù)。軟件開發(fā)是一個(gè)龐大的工程，個(gè)人無法順利完成，需要團(tuán)隊(duì)相互配合。在任務(wù)開始前，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要明確各個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù)，不得出現(xiàn)職責(zé)不明的情況，在任務(wù)開始后，成員之間相互交流討論最適合方案，遇到困難時(shí)則相互交流和討論，必要時(shí)可求助老師。

4.學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)主要地位。老師的教與學(xué)生的學(xué)是不可分割的，老師和學(xué)生都是教學(xué)過程中的主體，而老師主要扮演引導(dǎo)的角色，對知識進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對課程的興趣，然而學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，在吸收老師所講解的內(nèi)容的同時(shí)，將知識運(yùn)用于實(shí)踐中。

5.全方位提高教學(xué)效率。老師在教學(xué)過程中不能以單一的方式教學(xué)，應(yīng)針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，幫助學(xué)習(xí)解決面臨的問題。

五、結(jié)束語

相比于其他專業(yè)，軟件專業(yè)更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，其他專業(yè)大多數(shù)注重理論知識的運(yùn)用，如金融專業(yè)、會計(jì)專業(yè)等，而軟件專業(yè)的工作主要是軟件開發(fā)維護(hù)、頁面設(shè)計(jì)等，為公司企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，這需要專業(yè)人士熟練操作計(jì)算機(jī)，而操作過程相當(dāng)繁瑣，即使擁有扎實(shí)的理論知識，在操作過程中仍容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這要求老師在教學(xué)過程中要采取有效的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就有良好的操作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]白磊，李芙玲.基于工作過程導(dǎo)向的JAVA程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（04）：92-95.

[2]賴小平.基于工作過程導(dǎo)向的《Java程序設(shè)計(jì)》課程開發(fā)與實(shí)踐[J].福建電腦，2015，（05）：52-53.

[3]孫曉奇，李勝，張文嬌.基于工作過程的教學(xué)模式在java課程中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2014，（02）：338-339.