高等院校科研能力培養問題及對策

肖艷軍+張宗華+高楠+彭凱

（河北工業大學機械工程學院，天津 300130）

摘要：通過對當前新形勢下工業類高校現狀以及存在問題進行分析，結合河北工業大學測控技術與儀器專業的實際情況，探討了高等院校學生在科研能力方面存在的問題，提出了解決目前問題的一些具體對策。

關鍵詞：工業類高校；科研能力；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0155-02

一、引言

高等院校的任務是培養人才，21世紀的高等院校應該成為培養和造就高素質創造型人才的基地。要想培養和造就高素質創造性人才其重中之重是提高學生的科研能力。河北工業大學一貫重視學生科研能力的培養，其測控專業積極響應國家和學校號召，在培養學生科研能力方面做了大量工作，取得了一些成效。但在培養學生科研能力方面仍存在一些問題，為了進一步提高學生的科研能力，學校從軟實力和硬件方面進行分析，總結現有問題，并提出了新的思路和新的舉措。該文以河北工業大學測控專業為例，以供其他院校參考。

二、阻礙高等院校學生科研能力培養的絆腳石

1.師生軟實力現狀。師資力量相對雄厚，大部分教師具有高學歷和豐富的閱歷。招生規模擴大后，教師緊缺的矛盾非常突出，這種情況下，教師工作量加大，難免伴隨教學質量的下降。現在大多通過多媒體代替板書進行講課，講課速度快，學生不能完全吸收。而學生方面，考入高等院校的目標不明確，對自己沒有明確的規劃，進入大學的目的就是順利畢業，逃課、上課說話、玩手機等現象頻繁發生，不僅影響他人，還影響老師講課。部分學生習慣“填鴨”的教學方法，這種方法缺乏自主性[1]。針對以上情況對80名同學進行了問卷調查，調查問卷內容主要包括學生的逃課情況，其數據如下表1。

之后又對逃過課的78名同學逃課原因進行調查，其數據如下表2。

從以上簡單的調查問卷可以看出，學生逃課現象嚴重，大多對自身沒有明確要求，其教師授課方式也是學生逃課的部分原因，學生逃課嚴重影響學生對知識的攝取，也嚴重阻礙學生科研能力的培養。因此教師及學生各方面都有待提高。

2.培養學生科研能力的硬件設備不完善。工科類院校應用性和實踐性較強，只學習理論知識會導致學生紙上談兵，不能應用于實踐。高等院校學生畢業后大部分面臨找工作的問題，而工作考察最多的就是實踐問題，理論和實踐的脫軌會大大降低學生的就業率。因此提高學生的實踐能力至關重要。提高學生實踐能力的關鍵因素就具有完善的硬件設備及平臺。而部分高等院校硬件設備包括以下問題：

（1）硬件設備數量少。由于高等院校學生擴招，使學生人數數量增多，這會對教學問題帶來影響[2]。例如人數增多，而相應的實驗設備并沒有及時采購，會出現在有限的時間內多人共用一套設備的情況。

（2）硬件設備更新不及時。一些實驗室的設備陳舊老化。老師講課時要想理論聯系實踐，就必須結合實驗室設備展開，然而如今各方面理論技術發展迅速，如若結合舊設備就會限制教師講課內容，使學生接觸的更先進的技術較少，如若根據知識的更新進行講解，由于沒有配套的設備，學生不能進行實驗，會出現理論不能聯系實踐的情況。

（3）實驗室封閉導致實驗設備利用率低。學校會對專業課的實驗課進行統一安排，只有在實驗課時才可以接觸到設備，使設備大多處于閑置狀態。

三、培養學生科研能力的新舉措

1.師生軟實力提高。學校應狠抓師資隊伍建設，努力提高教學水平和教學質量。使每一位教師都具有優秀教師的標準。建立激勵機制，對表現好、成果多的教師進行獎勵，對存在態度問題的教師進行懲罰。教師在講課時要突出重點，充分調動學生的積極性，同時對逃課、擾亂課堂紀律的同學嚴格按學校規定進行處理。針對期末考試的試卷進行變革，每年有每年的特色，拒絕考前勾重點的行為，避免學生通過考前幾天自習就可以通過考試的現象。教師充分調動學生積極性，學校制度約束學生走進課堂認真聽講。

在大一大二期間，學生主要是完成基礎課的學習，而對專業課了解幾乎沒有，針對這種情況，在大一大二開設專業課導航課，讓學生對自己的專業有一定了解，為今后專業課的學習奠定基礎。教師要輔助端正學生的態度，在學生迷茫時及時糾正。學生自身也要嚴格要求自己，學生端正的學習態度是培養學生科研能力最關鍵的部分。

2.完善硬件設備，提供提升學生科研能力的平臺。

學校方面：根據學生人數購買相應設備，確保設備數量滿足要求，減少實驗室按組進行實驗時一人動手做實驗多人看的現象。同時設備要按需更新。學校應該解除實驗室封閉性的模式，使學生在實驗課之外的時間依然可以進行實驗。

專業方面：根據教學計劃完成教學任務外，要根據專業特色進行合理的選擇與安排。在專業教學中，開設的課程有單片機、PLC、虛擬儀器等課程。以單片機和PLC為例：①單片機方面：傳統單片機的設備大都是已經成型的電路板，沒有實驗指導書學生很難完成實驗。實驗時學生根據指導書進行簡單的連線就可以輕松地將硬件設備搭建起來，這種方法看似是學生完成了實驗，實質上只是照抄指導書，沒有創新性和突破性的提高。針對這種情況，針對單片機的學習制作了“缺線”電路板。“缺線”電路板提供傳統電路板所具備的多個電路模塊，不同的是電路板上只有電源線和最小系統部分的連線，其他部分只提供相應的芯片，而不進行線路的連接。學生在做實驗時需要自己制作實驗指導書，根據自己的指導書完成實驗電路的連接，這種實驗板看似增加了實驗的難度，實質上大大提高了學生的思考能力和動手能力。對經歷傳統單片機設備到“缺線”電路板的變革的同學進行調查，對比數據顯示如表3所示。結合自身專業特點及現狀，在硬件方面進行完善，從表3可以看出“缺線”電路板雖然增加了難度，但學生還是認可其對科研能力的培養的。②PLC方面：相對其他實驗設備來說，關于PLC的設備數量上基本滿足要求。在教學過程中PLC的學習分四步走。第一步為課堂授課環節，該環節設置實踐經驗豐富的教師進行授課，授課過程采取元器件進入課堂的方式，所涉及到的元器件學生均可在課堂上見到實物。第二步為PLC技能訓練環節，其主要為實驗環節，該環節學生利用實驗箱進行實驗。由于實驗設備數量滿足需求，可以避免一人動手多人觀看的現象，同時設置修改檢查環節，即現象正確后，讓實驗者進行程序的改動，使出現不同現象，既避免抄襲，又可檢查程序的可修改性。第三步為PLC綜合訓練環節，該環節設置形式為課程設計。該環節主要實現方法是實驗室提供不同型號的PLC，離開實驗箱，學生利用實驗室資源自主搭建PLC的小平臺。主要提高學生動手能力，設計能力。第四步是PLC控制系統的設計環節，該環節主要針對畢業設計為PLC課題的環節。該環節主要提高學生對工業現場PLC控制系統的設計，是理論和實踐結合的最佳方法。

除了完善硬件設備，學校還可以鼓勵學生參加競賽。競賽是考察學生能力的有效方法，針對不同競賽給與不同的獎勵制度，賽題上吸引學生，獎勵制度支撐學生參加各種競賽，全方位支撐學生科研能力的培養。

其他課程的學習也具體情況具體分析，對于工科學校，要想提高學生的科研能力必須注重理論和實踐的結合，實踐必須務實。

四、總結

針對培養學生科研能力在許多方面均存在問題，大到國家，小到學校都在努力發現并解決這些問題。不同專業也為了自身發展進行一些改革，并取得了相應效果。對學生科研能力培養的工作是一個漫長的工作，要具體專業具體分析，根據實際情況實現理論和實踐的結合，努力提高學生的科研能力。

參考文獻：

[1]姚利民，段文彧.高校教學方法改革探討[J].中國大學教學，2013，（08）：60-64.

[2]王義遒.高等學校提高教學質量面臨的挑戰[J].中國大學教學，2007，（02）：12-15，109