小學數學教學應注重培養學生的應用意識

杜麗芳

（河北保定市安國市石佛中心小學，河北 保定 071200）

摘要：隨著科學迅速發展，我國對教育人才培養非常重視，我國的教育教學告別了傳統的應試教育，注重對學生運用知識的培養。就最基礎的小學數學教育，通常教師都是按照課本來向同學們進行一些公式的傳授，忽略了數學是一門來自于生活的學科，數學的學習絕不僅僅是紙上談兵那么簡單，即使同學的試卷分數在高，如果他不會將學到的知識應用到生活中，那么針對學生的數學教育就是失敗的。因為數學這一學科創立伊始就是為了能夠讓人們更好更精確的解決一些生活當中的問題，本文就是對如何培養小學數學的應用意識作簡要敘述，望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；運用意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0103-01

在我國現有的教育體制下，完成對小學數學的教學方式以及教學制度的改革工作是非常有必要的，因為隨著科技的不斷發展以及人們生活方式的不斷變化，小學數學教育與人們的日常生活已經有了不可分割的關系，加強學生學以致用的能力已經成為了時代的需求。

一、樹立新的教學觀，制定科學教學目標

無論哪個學科的教學工作，傳授學生知識只是促進學生更好發展的手段而已，即教育的最終目的就是要學生能夠把所學知識運用到生活當中去。如若想要學生的數學運用意識得到發展，那么教師對學生的教育工作是關鍵所在。我國新課程標準當中明確指出要求教師轉變對學生教學模式的要求，因為在我國過去的教學過程中，教師主要授課方式是以課本為主體，大量的灌輸理論知識，這對于學生的思維健康發展是極其不利的，老師傳授的一個過程，在這個過程當中占據主導地位的應該是學生而不是老師，因為學習過程首先是一個教師的教和學生的學共同的雙邊活動。其次教師幫助學生積極、主動的學，才能發揮其最大作用，因此，一味地要求教師的授課能力是完全沒有必要的，在學習這個過程當中，真正的主動者應該是學生自己。而教師所需要做的就是充分的挖掘學生們的學習興趣以及學習愿望，另外學生在學業上遇到什么困難的時候可以及時的站出來為其排憂解難，這才是一個合格的教師所應該做的。學生是否能有效地學習，其根本點就在于學生是否真正掌握學習的主動權，只有把主動權授予學生，使教學過程成為一個師生共同參與、雙邊互動的教學相長過程，教學才能取得最佳效果。教學中應盡可能多給學生一些機會，讓他們各抒己見，提供議論、思考、想象、探索。變被動學習為主動求知，培養他們實踐能力和創新精神。教師則要在激活學生思維方面做文章，嘗試著創設一些情境，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，再給他們想、做、說的機會和空間，讓他們興奮起來，參與度也會隨之增強。

二、采用豐富的教學方法，實現教學目的

（一）走出課堂，通過實踐培養運用數學的能力。

走出課堂，是培養小學生數學運用意識的一個重要途徑。數學與社會生活的聯系必須通過親身實踐方能領悟。所以，教師要多研究教材，挖掘具有價值的主題課外活動，讓學生觀察生活。比如，在小學數學學習階段，我們剛剛好接觸刻度尺學習與運用，教師可以將班上的學生分為幾個小組，交流如何使用有限長的刻度尺測量教學樓的高度，使得測量結果又快又準確，方法是否簡易可行。最后推選小組代表向同學介紹測量的方案，過程和結果，通過比較選出最出色的方案。再如，給父母推薦最佳的存款方案。在了解了本金、利息、利率、利息稅等這些詞的含義及它們之間的關系之后，就需要組織學生到就近的銀行調查存款利息情況，定期儲存時間不同利率也不同，對半年期、一年期、兩年期……的年利率進行了解。如何儲存才能使得獲得的最后金額最大，就需要同學進行思考和計算。

（二）從日常生活中發現問題，強化數學運用意識。

大部分學生沒有數學運用意識是因為它們不注意觀察生活，不注意從日常生活化中和生產中發現數學問題。運用的前提是找到適合運用的對象，發現不了問題自然就不會主動運用所學的知識解決問題，運用意識和能力就得不到培養。所以，在小學數學教學過程中，教師要引導學生結合數學發現生活中的問題，這不僅能幫助學生鞏固數學問題還能強化學生的數學運用意識。比如，在學生學習了計算面積的方法之后，學會了解決課本上的面積計算題，但是，他們也就僅僅停留在對課本上，聯系不到生活中哪些方面需要運用到這些知識。家里需要買新的被單，要買多大的，就需要運用到面積的計算，對長寬的測量。家里客廳需要地毯，根據客廳的大小買適合大小的地毯，等等。這些都會運用到面積的計算。以上這些都可以通過適當引導，發現生活中的問題，學生都比較擅長舉一反三，引出一個問題就可以激發他們自己提出更多問題，進而使學生在解決問題的過程中對數學產生的興趣。

（三）結合生活創設問題發展數學運用能力。

實施素質綜合教育后，小學數學教材有了明顯變化，過去純數學問題較多，現在加入了實際生活情景之后數學慢慢地接近了生活，很多數學概念、規律本來就是從生活實際中總結而來，創設更貼近生活的情境，潛移默化地給學生植入數學應聯系實際生活的理念，有利于發展學生數學運用的能力。如“所有直線外的點到直線的連線中，垂線段最短”，這一知識可以結合生活的例子創設題目，使學生體會到學習這個知識的目的，懂得了利用這個知識解決實際問題的方法。

總而言之，學無止境，教無定法。教學本身就是一門值得探究的學問。隨著新課程的改革發展，小學數學教學培養學生運用意識的目的日漸明朗，如何實現這一數學教學目的是廣大教師研究的重要課題。在小學數學教學過程中，教師應該通過具體探索、趣味性的活動加強數學與現實生活的聯系，從生活實際出發，定期“反思”自己的教學，發現問題，解決問題。在“反思”中提升教學水平，并采用豐富的教學手段培養學生的運用意識和解決實際問題的能力。

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