如何體現藝術高中的教學管理特色

◎ 金艷紅

如何體現藝術高中的教學管理特色

◎ 金艷紅

基礎教育課程改革以來，高中學校課程結構、課程目標、課程模式、課程內容等發生了深刻變化，學校強調特色發展，強調多元，而特色應體現在管理的方方面面。本文擬從實踐出發探討藝術高中如何體現教學管理特色。

藝術高中 教學管理 特色

縱觀世界各國基礎教育改革的實際，審視我國基礎教育改革的具體目標，我們發現，我國的基礎教育改革正不斷借鑒國際先進經驗，與國際先進理念接軌。具體表現在：課程改革理念逐步趨同——注重個性化；課程目標強調學生整體發展——注重“三維”目標；課程結構主張滲透和整合——強調滲透性和綜合性；課程內容強調時代性和聯系實際——計算機的工具性；學習方式趨向多樣化——注重自主、探究、合作學習；課程評價趨向多樣化——強調評價的多元化。當前，高中學校強調特色化，多元化，強調特色發展，那么，不同特色學校的教學管理也應各具特色。

一、什么是教學管理特色

教學管理特色是從學校實際情況出發，特色性地謀劃教學管理過程，使學校的計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理等符合學校未來發展需要，在整體性多樣化發展的大環境中體現多元，凸顯特色，并能在當地教育教學中起到特色引領作用。

二、怎樣體現藝術高中的教學管理特色

藝術高中的教學管理特色應結合藝術高中學生實際情況體現科學性、針對性、細致性和過程性。

科學性即我們所制定的規章制度、管理目標，各項舉措要符合國家教育方針，符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，符合新課改的各項要求，要遵循教育發展規律，按規律辦事。

針對性即制定的各項制度、要求符合學校特色、符合教師和學生實際情況，教學計劃和管理過程要緊緊圍繞學校未來發展規劃。

細致性即管理要精細化，細節決定成敗，關注教育教學的每一個細節，從大處著眼，從小處著手。

過程性即我們的管理要踏實，要腳踏實地，一步一個腳印，不能好高騖遠，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。

三、藝術高中的教學管理重點把握哪幾方面

現就課程設置、教材整合、課堂教學談談藝術學校的特色管理及需要深入挖掘的問題。

（一）課程設置體現特色

作為特色高中的學校整體教學思路、課程設置、必修課、選修課的開設等在充分體現特色的同時還要完成高中教學任務。下面以藝術高中為例，探討相關問題。

1.高中三年整體教學思路。整體教學安排是特色高中首先要謀劃的內容。為滿足特色高中學校的學生高考需要，學校要創新思維，提出不同于普通高中的整體三年教學思路。如我校作為藝術高中實行的教學“雙模式管理”，即“文化課2+0.5模式”和“專業課2+0.5模式”。文化課要求高一、高二兩年完成三年所有教學任務，用近半年時間（3月——6月初）完成文化課考前沖刺任務；專業課要求高一、高二完成美術類或音樂類、綜合類所有專業基礎性內容，高三第一學期（9月——下一學年2月）完成專業考前集訓及省聯考、院校校考等相關任務。要做好這項工作，學校要在以下幾個層面反復研討、交流。

一是謀劃國家課程的校本化實施方案。各教研組、備課組要研討各學期教學進度、授課方案，每學期任務完成情況，存在問題及整改措施，在此基礎上對國家課程進行整合。

二是常規檢查執行到位。年級組每周要檢查備課組情況，了解學生學習過程中存在問題，及時反饋給任課教師，完善學科課程。

三是交流反饋及時。學校要掌握全校教學進度，并反復征求意見和建議。

四是準備對應的校本資料。要組織學科教師編寫各學段對應知識點，抓重點、難點、易混點、易錯點，力求讓學生在有限的學習時間內掌握知識，提高效率。

2.課程設置兼顧文化與特色要求。要結合學校實際，科學設置國家、省、市三級課程。我校是這樣開設的：保證國家必修課程全部開設；國家選修Ⅰ系列依學校實際情況，文科開設11個模塊，理科開設12個模塊；省級（地方）課程開設3-5個模塊。同時開設校本課程，音樂生每周七節專業課，三節排練課；美術生和書法生每周十五節專業課，協調好文化與專業的關系。

3.選修課、校本課程開設體現藝術特色。我校開發的校本課程共分四個系列：系列一為藝術校本必修課，如區域地理知識；系列二公共校本選修課，開發了《中英文化習俗比較》《生活中的物理》《詩情畫意》、《古代文人與酒》等13門課程；系列三為學校特色課程一：美術生主要學習必修素描、速寫、色彩三門，選修設計、書法、篆刻三門；音樂生學習小三門樂理、聽音、試唱，及主項專業：舞蹈、播音、聲樂、鋼琴、管樂、二胡、模特、體育舞蹈等15門專業課，全部實行走班制；系列四為學校特色課程二：在高一年級開設書法課、篆刻課、形體課、心理健康教育課。這些特色課程的開設，不僅凸顯了藝術學校的特色教學，而且培養了學生多方面的興趣。

（二）校本教材的開發、整合及應用體現特色

鑒于特色高中學生文化課底子薄、基礎差、時間緊等特點，學校既要注重研究學情、課程及課標，又要下大力氣整合現有教材資源，開發和應用體現本校特色的校本教材。

一是，文化課教材的整合與開發：依據學科課程標準，結合學校辦學特色，針對藝術生與大文大理學生差異，學校整合現有教材內容及配套練習，旨在打破原有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應性和實效性，全面提高學生素質，充分發展學生個性，促進學校教育質量的大幅度提高。包括“四個方面”，即“必修教材整合，選修教材整合，初高中知識的銜接，輔導材料的開發整合”。必修課教材的整合：主要目的是順應學生認知規律，體現知識的螺旋式上升，提高學生學習實效性。內容包括模塊開設順序的調整、章節內容的整合、不同模塊之間內容的整合等；選修課校本教材的開發：主要目的是優化組合，解決選修課教學資源有效利用問題，編定較合理的選修課教材。整體高中銜接與拓展內容的整合：如銜接初中相關知識，拓展提示部分學科基礎知識等；導學案及輔導資料開發整合：

主要是結合學生基礎抓重點、難點，構建知識結構圖。

二是，專業課教材的開發：從根本上解決藝術特長生教學教材短缺、不足的問題。根據學校情況及辦學特色，確定以美術基礎教育為重點，提高師生繪畫理論為目標的校本研究方向，內容主要是研究美術基礎教學中的素描、速寫、色彩教學理論，掌握素描、速寫、色彩等基礎知識，掌握表現形體結構的基本方法。開發適合藝術生特點的聲樂、器樂、體育舞蹈、模特、播音主持等專業教材，提高學生對藝術的鑒賞能力和審美能力，強化聯考、校考的應變能力，提高獲取藝術合格證的比率，突顯辦學特色。

（三）課堂教學模式體現學校特色

課堂教學是基礎教育新課程改革的中心環節，也是最重要環節。不同的學校也應體現不同的課堂教學模式，結合學校實際，最大限度地提高課堂教學效率。對于藝術高中學校要積極探索能體現藝術高中特色的課堂教學模式。我校為從傳統式課堂到多媒體輔助教學，從“學案引領式”課堂到將導學案融入其中的“五步”課堂教學模式，不斷地探討、總結、完善。“五步”教學模式是以“生本教育”理念為依據，通過“預學——研學——展學——點學——固學”五個環節，本著“學案導學”，積極“創設問題式課堂”的思路，科學設置有效問題引領課堂進展；在著重做好引導的同時，積極推行“主動、合作、探究”的學習方式激發學生興趣，鼓勵學生學習。

(四)教學效果體現特色：兩個80%

因學校為藝術高中，學生學習時間緊，任務重，有效的時間既要學好文化課，又要練好專業，達到專業所需的高水平要求。針對高考對藝術生文化課偏低要求的實際情況，我們提出兩個80%的想法。即“教師授課本著高考知識點的80%設計學習內容，難點內容大膽刪減，基礎知識，中等難度知識重點掌握；學生按照本著所學知識的80%掌握。這樣的要求是750*80%*80%=480，學生達到480分左右即可滿足高考的要求，又可滿足高中學生文化知識素養提升的要求。

四、對教學管理特色的進一步思考

目前各學校所做的工作，只是在課程設置、教材整合、課堂教學改革方面結合學校特色進行了一定的探索，也取得了一些成績。就目前來看，要進一步體現特色，必須深入思考以下問題：

一是對管理模式的進一步挖掘。不同學校有其深厚的歷史淵源和文化積淀，對管理模式的探索要本著“繼承加創新”的原則，切記“撿了芝麻，丟了西瓜”，更不要全盤否定以往的工作，要在繼承優點的基礎上提高與完善。

二是有關校本教材的整合，也要結合學校實際，規范執行。作為任課教師，了解學生情況，但并不一定了解教材的編排依據，對課標內容、難度也不一定把握得非常到位，就整體課程資源開發而言，校本課程、校本教材只是一個方面，還有很多地方需要完善。

三是有關課堂教學的管理與評價。改革課堂教學的關鍵是教師觀念的轉變，隨著新課改的實施，評價的功能不僅是檢查學生知識、技能的掌握情況，更要關注學生掌握知識、技能的過程與方法，情感態度與價值觀的形成，評價不再只是為了選拔與甄別，更是為了發揮激勵作用，如何讓評價促進發展的功能更好地發揮作用，也是我們要進一步思考的問題。

四是特色學校在辦學方式、辦學模式上是以彰顯特色為前提的，在學校教學管理中也必須在借鑒基礎上有自己學校獨到的見解，獨特的模式，獨有的做法，才能體現獨自的特色。

綜上所述，深入研究不同高中的教學管理特色是新課改形勢下學校管理的重要內容，也是學校未來多樣化發展的關鍵要素。

（作者：河北省秦皇島市第三中學校長）

【責任編輯：孫燕蘭】

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