淺談品德學科教學策略的研究

山東青島四方小學 韓春艷

淺談品德學科教學策略的研究

山東青島四方小學 韓春艷

基于品德學科的“生活化”特點，教學中教師應選擇適用的教學策略，為學生精心構筑生活化、童趣化、多形式、開放性的活動平臺，初步構建起“以生活為基礎，以活動為載體，以育人為根本，以實效為目標”的德育課程新模式，引導學生走進生活，獲取富有個性的真切體驗，提取蘊涵多重價值的生活經驗，讓課堂綻放生命的活力。

品德教學 活動化 生活化

伴隨著新課程改革的整體推進，小學品德與生活、品德與社會教材進入學校后，其所具有的獨特的生活性和兒童化深受學生的喜愛。但是，如何讓品德教學回歸生活，使學生能將所學帶入實際生活中仍是迫切需要解決的問題。在不斷的教學實踐中，教師應憑借學生熟悉的一個個生活場景，精心構筑生活化、童趣化的活動平臺，采用兒童樂于接受的活動方式，幫助兒童解決現實生活中的問題。引導學生走進生活，在親身感受和實際體驗中，獲取生活經驗，提高道德素養，讓學生真正將所學知識內化成自己良好的行為習慣。

一、活動化的教學，讓教育理念呈現生活氣息

人的童年階段是一個充滿活力，蘊藏著巨大發展潛能的階段，因此，在教學中，我們要從學生的生活世界出發，去尋找教材與生活的連接點，將所學知識與實際生活相聯系，既容易讓學生接受，又讓品德與生活培養回歸現實生活，從而以正確的價值觀引領學生在活動中發展、在發展中生活。

二、活動化的教學，讓師生關系更為和諧

1.對學生的情感要尊重

在教學中應該選擇行之有效的教學方法，讓學生通過親自體驗悟出做人的道理，選擇自己的行為。這就要求教師在教學中一方面要努力激發學生的道德情感；另一方面要對學生真實情感的表露給予尊重，不能使用侮辱性、挖苦性或不予理睬的方式傷害學生感情。

2.對學生的行為認識要信任

在雙向交流中教師要鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對于學生表現出的創造性思維，教師要予以尊重和保護，尤其是當學生對教師原來的設想或所講的內容提出異議而又十分有道理的時候，教師要放下架子，對學生創造性的思維給予高度評價，使他們在活動中，在成功的體驗中增強自信心，發展創造力，從而學會做事，做人。

3.對學生的不滿要有適度的寬容

在課堂活動中大多數學生愿意表達自己的思想，希望自己得到老師的肯定。但有時會出現回答不完整或詞不達意等現象，這就要求教師能給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“耽誤時間”，不要怨他們答不出期待的答案，而是要對學生進行不斷地啟發誘導，使每個學生學會動腦，動手和創造。

三、活動化的教學，讓學生享有充分的自由

作為教師應積極創設各種活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發展學生的主體。

1.讓學生有活動的時空

在教學中，教師應從生活實際出發，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。如在教學《熱鬧非凡的市場》一課時，教師讓學生走出課堂，課前，讓學生到菜市場去買菜，認識菜、了解菜；課中，讓學生親自去摸,去聞，去感受；課后，鼓勵學生學種菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺地動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，從而讓學生在實踐活動中，直接感受到生活的魅力。

2.讓學生有選擇的權利

教學活動中要以學生為中心，重視學生的學習需求。如教學《認識這些標志嗎》一課時，教師讓學生選擇自己喜歡的方式去了解交通標志，了解我國的交通和交通規則，許多同學情緒高漲，有的通過請教家長，有的上馬路請交警叔叔幫忙，有的通過調查活動，認識到違反安全規定造成的危害。讓學生通過喜歡的方式直接參與學習實踐，代替了教師單調乏味的空洞說教，充分發揮了學生的主動性，逐漸形成道德觀念，培養了良好的行為習慣。

3.讓學生有展示的舞臺

教師要設計豐富的活動形式為學生提供發展自我、展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發學生的參與興趣。作為教師，要不失時機地把品德與生活、品德與社會、教學與各項實踐活動結合起來，從活動中深化思想教育，使學生在親身感受中自覺地得到提高和進步。

四、活動化的教學，讓課堂綻放生命的活力

1.課堂生活化

品德與生活、品德與社會教材為學生的生活層面設置了許多學習內容，讓課堂教學更加貼近生活。如在教學《精彩的社區生活》一課時，教師帶領學生走出教室，參加豐富多彩的社區宣傳、綠化、美化、互助活動。通過活動，學生對社區有了更深的了解，加強了課堂教學的實效性和生活化。

2.教學活動化

我們在教學中要努力沖破傳統的以說教為主的思品課教學模式，以真實性、多元化的生活實踐活動為紐帶，十分順暢地將空洞的道德價值、生活常識等的說教和訓誡融化為學生自主的、內在的“親歷習得”。

總之，生活中的學生是需要點燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽；在小學品德與生活、品德與社會課程的教學中，我們一定要從真實的生活源頭出發，引導他們用自己的感官去認識、用自己喜歡的方式去體驗；一定要以活動為紐帶，引導他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，讓他們在活動中體驗，在體驗中感悟和成長，讓生命因此而綻放出活力。

[1]楊海瓊.用精神激勵法激勵學生[J].廣西教育，2008（29）.

[2]蘇霍姆林斯基.要相信孩子[M].北京：教育科學出版社，1981.