語文教育視角下體育專業學生文化素質的培養

摘要：社會的快速發展對體育專業大學生提出更高要求，這一群體普遍語文基礎薄弱、文化素質較差。對此，應有效發揮大學語文教育在提升體育專業學生文化素質、培養人文情懷及培養完美人格中的重要作用，具體應從語文教學內容、教師隊伍建設及教學方式方面有針對性、實效性地提升該類學生的文化素質。

關鍵詞：體育專業學生 大學語文 優化路徑

引言

隨著社會的快速發展，對人才的綜合素質提出更高的要求。語文作為一門啟迪智慧、熏陶情操、普及人文知識的基礎性學科，對大學生特別是對語文素質較為欠缺的體育專業大學生的人文情懷、文化素質的提高具有重要作用。

一、體育專業學生文化素質現狀

通過調查訪問得知，體育專業學生的文化素質總體水平較低，主要表現為大多學生口頭表達能力較欠缺，對文學作品的知曉情況和閱讀量有限，甚至部分體育專業學生的閱讀量僅達到初高中課本所學內容；二是書面表達能力較差，或措辭不當，或標點符號濫用，或語法錯誤，要么段落之間邏輯性混亂，要么層次感匱乏，要么錯別字屢見不鮮；三是感性思維較局限，想象力不足，對文學作品的感悟和體會不深入。總體而言，體育專業的大學生文化素質堪憂，語文基礎普遍較為薄弱，人文情懷較為淡薄，文化課知識呈現無序性。

二、語文教育對體育專業學生的作用

語文教育作為一門基礎學科，在自然科學具有基礎學科之根基地位，也兼具社會學科中基礎學科的重要角色。大學語文教育乃各大高校之公共基礎課，不僅體現為工具性特征，還具備人文性特色。[1]語文教育可以提高體育專業學生聽說讀寫的能力，在某種程度上也可以培養其認知水平及理解能力。學生借助語言文字的學習，通過閱讀古今中外的文學著作，感受大家風范，領略數千年文學風騷，既可以透視歷史長廊，又能領悟當下各地風土人情，還能透過語言文字外在凝練的美，進而提高對語言文字的駕馭能力及對美的事物的感悟水平。進言之，對于一名體育專業學生而言，不僅需要掌握扎實的專業技能和知識，語文教育對其成長成才的作用也可見一斑。大學語文教育不但提升聽說讀寫能力，也培養文化素養，同時還熏陶情操、開闊視野并鍛造高尚的人文情懷。教育部已明文規定，應當增強學生特別是體育專業學生的語文文化素質水平，使得其通過語文人文知識的汲取、語文文化環境的陶冶、語文文化活動及文化實踐的歷練，不斷提升其思想水平及思想境界，激發深厚的愛國主義情懷。

三、提升體育專業學生文化素質的有效路徑

語文教學對體育專業大學生的成才成長至關重要，各大高校應把體育專業大學生的語文教育提升到戰略高度，重視其對體育人才所起的基礎學科的作用和地位，注重語文學科課程內容的設置，完善語文教學學科的評價體系。

（一）大學語文教學內容的選取和編排是關鍵

教學內容的選取和教學體系的安排直接決定教學目的及培養目標是否得以實現，因此，教學內容的合理設置是提高體育專業學生文化素質系統工程的關鍵。誠然，大學語文教育有其內在的系統性和獨立性，但課程設置最根本的出發點是服務于學生、造福于學生，故體育專業課程改革背景下的語文教育，其內容設置應當向體育專業學生適當傾斜。首先，語文教學內容應當能滿足體育專業學生人才培養模式的需求，可以根據體育專業學生的身心特點和特殊的專業背景針對性地編排相應的教學內容。[2]比如，可以將大學語文課程中有關體育運動的作品全部列為精講作品。學生對該類作品可感性較強，也極具親切感。在具體講解語文課文內容時，可緊扣學生掌握的知識背景，或適當穿插些體育史料，既能帶領學生領略祖國燦爛與悠久的文化，又能喚起學生民族自豪感和深厚的愛國情懷；或評價某位優秀運動員；或引入某個體育術語。例如，在講解古代大文豪歐陽修和蘇軾注重養生，可以點到為止地穿插其愛好體育運動的事跡，故在教學中可以有意識地談談有關體育方面的材料，既能增加學生對其有進一步深入地了解，也有助于加強學生對文章的體會，而且這些材料大多是有針對性地與該專業學生喜好及感知相似或相近。當然材料的引入與運用應當圍繞服務于教學內容的傳送，因此需主次分明，既不可代替文章主要內容的分析，也不可進行長篇大論式地探討，但只要是適可而止的，淳淳引出，稍加點撥，必定豐富課堂教學內容，在潤物細無聲中提高教學實效。

（二）提高大學語文教師素質為保障

語文教師作為體育專業學生人文素質培養的一線工作者，應當具有廣博的人文知識、掌握科學的授課方法及理解學生的身心特點，高屋建瓴地領會教學目標，深挖教學內容編排的合理科學性。在具體授課過程中舉一反三地啟發教誨學生，多管齊下地采用多種方法，圍繞所要闡明的主要問題或主要矛盾，由感性到理性傳遞信息，可明示之，也可以潛移默化提醒之。或引導學生從多個角度獨立思考、暢所欲言，或點到為止，適當闡述交由學生繼續開拓思路。不管采取何種方式，都是圍繞著提高學生語文基礎知識、培養提升其人文素質、增強其意志品質、鍛造其道德情操而服務。另外，對體育專業學生的語文教師隊伍在知識層面也提高要求，其應當具備充足的體育知識背景，在平時的教學準備工作中也應隨時更新自己的體育知識儲備庫，既擴大自己的知識面，也有利于在課堂教學中左右逢源、俯拾即是地引出相關體育方面的佐證。

（三）注重大學語文教學方式和方法為支撐

教學方式和方法的恰當與否，直接關系教學效果的成效與失效。尋求有的放矢、有針對性地滿足學生個性心理及內在需求的方式和方法，才能形成教與學的良性互動，主體與對象的良性交流，教學效果才顯著。傳統的一味灌輸式、填鴨式的教學方式無疑為當下具有懷疑精神的大學生群體、學生家長及社會各界詬病，無視學生的主體地位，忽視學生的個體差異，漠視學生真正的內在需要，割離理論與實踐的無縫接軌，剝奪學生思考空間，弊病諸多。大學語文教育下的人文情懷迫使以上傳統的教學方法退出歷史舞臺，以嶄新方式如采取啟發式、講解式、對話式等新教學方法面世，這樣具有人文關懷的方式切合體育專業學生的趨好，既活躍了課堂氣氛，又使得枯燥無味的知識變得可感、可觸摸，引發學生頭腦風暴，促進學生認識和理解水平，成就感的獲得也無疑激發學生對文化課的喜愛，越發投入文化課，形成良性互動。[3]

結語

大學語文教育作為一門重要的人文素質教育基礎課程，有助于增強大學生特別是文化基礎較差的體育專業大學生的文化素質，提高其口頭語言表達能力及書面表達能力，陶冶其人文情操。語文教育的一線工作者應在教學內容的選取、教學體系的編排上精心設置，也應當提高語文教師自身師資水平，并使用合理恰當的教學方式和方法提升體育專業學生的文化素質。

參考文獻

[1]申建芳.論語文教育在體育人才培養中的作用[J].語文建設，2014（07）.

[2]薛月.大學語文教育在提高體育專業學生文化素質中的作用[J].語文建設，2014（07）.

[3]滕穎.論大學語文教育與大學生素質的培養[J].中國成人教育，2012（05）.