網絡環境為開展綜合實踐活動添翼
——淺議綜合實踐活動中利用網絡促進學生信息搜集、分析與處理能力提升的方法

江蘇南京致遠外國語小學 顏雅雯

網絡環境為開展綜合實踐活動添翼
——淺議綜合實踐活動中利用網絡促進學生信息搜集、分析與處理能力提升的方法

江蘇南京致遠外國語小學 顏雅雯

綜合實踐活動中，利用網絡搜集資料既快又好，但怎樣才能從網絡的海量信息里挑選最合適、最有效的信息？本文從“搜集信息”“分析和處理信息”兩個角度來表達筆者在綜合實踐活動教學中的一點體會。

綜合實踐活動網絡環境搜集信息分析信息處理信息

綜合實踐活動通常是圍繞一個需要解決的問題展開，然而對于這種問題的解答卻缺乏現成的相關資料，所需要的相關數據及例子，皆需要通過學生自己去完成尋找、挑選和錄入等工作。所以，應該怎樣提升學生從互聯網中搜集、分析以及處理信息的能力呢？

一、搜集信息

1．有明確的搜集目標

相關著作《教育學》提出，實踐就是首先令學生學會有目標地做某件事，之后再學會做事情的方式，進而達到更高的目標。因此，在工作開始的時候，就應該先告知學生這次活動的相關目標以及要搜尋怎樣的信息，令其可以有目標地尋找信息。舉一個例子，曾經帶著我的學生做有關“轉基因食品”的調查活動，讓學生搜集關于“轉基因食品”的資料。我直接把問題布置給了學生，并沒有進行什么指導。結果，許多學生都去超市買了轉基因食品帶回來，還有的學生打印了一大摞的文件帶了過來。我覺得這一定是我指導不到位的原因。所以我對學生開展了更為詳細的指導，讓學生明白，有關“轉基因產品”的相關信息應該是有很多角度的，例如，有關轉基因食品的“是什么”“從哪里來”“如何分辨”等根據不同的問題，上網查閱資料。學生有了明確的搜集目標后，就能搜集到許多有價值的資料，為本次活動的順利展開奠定了一個良好的基礎。

2．有可行的搜集方法

電腦現在已經普及，學校里也有信息技術課，但是如何有針對性地搜集信息還需要進一步的指導。

（1）搜集什么樣的信息？

網上的信息是多樣的，比如，根據信息的反映形式，信息可以分為文字信息、圖片信息、視頻信息等，不同類型的信息具有不同的特點。學生根據主題中不同類型的問題，思考需要哪一種或者哪幾種類型的信息進行搜集。

（2）去哪搜集信息？

現在學生最常用的信息搜索引擎有“百度”和“谷歌”等網站，教師還可以向學生介紹一些國外的搜索引擎，這樣搜集資料時會更全面。此外，還可以推薦一些常用的門戶網站、官方網站、專題網站等，這樣學生就可以根據不同主題需求進行相應的選擇，對搜索信息的效度和信度都可以達到進一步的提升。

（3）怎么搜集信息？

在搜索引擎中檢索信息也是講究技巧的，比如，直接輸入“轉基因食品”，顯示出來的就是“轉基因食品的定義”“轉基因食品的幾張圖片”“轉基因食品的危害”等比較雜亂的信息。那么，這里就要提出一個詞，叫做“關鍵字”，在搜索引擎中輸入關鍵詞“分辨轉基因”，跳轉出來的信息就是“怎么區分轉基因食品”“手把手教你鑒別轉基因食品”“一張圖教你怎么區分轉基因食品”等比較有針對性的信息。很明顯，有了“關鍵字”之后學生可以更快速地獲得有效信息。

二、分析和處理信息

學生利用互聯網搜集到信息以后，會發現有的信息多次出現，有的信息是和主題沒有關系，甚至還有的信息是殘缺、不正確的。如果學生根據這樣的信息進行研究，也許研究結果就會有所偏差。該怎樣指導學生進行信息的分析和處理呢？

1．高效共享信息

一個人能搜集到的信息是有限的，這時，教師就需要引導學生進行小組合作交流，共享信息。學生在網上搜集來的信息都在電腦里，想要小組共享就需要把這些信息都打印出來，再帶到學校里小組成員相互傳閱后進行交流，這樣做既不方便也不環保。如果能把搜集來的信息都拷貝到U盤中，在信息技術課上進行信息的交流與共享，這樣做在時間和空間上也有了一定的限制。

怎樣才能將搜集來的信息既快速又簡單地與小組成員交流與共享呢？每個小組可以建立一個QQ群，每個人把搜集來的信息傳入QQ群中，這個群文件就形成了一個信息庫，小組成員還可以隨時隨地地進行討論交流，方便、環保的同時也打破了時間與空間的限制。

2．合理篩選與辨別信息

方法基本上能夠分為：

（1）重視多次出現的信息。比如，很多網站都在一個時間出現一樣的新聞，這種信息的真實性比較高，可以認定它是正確的。

（2）不一樣的信息應該先考慮它的官方性。例如，新浪、騰訊等門戶網站上有時候虛假的可能性比較小，一些論壇上隨意發布的帖子相對而言可信性較低。另外，視頻、圖片的真實性比文字更具有說服力，等等。

（3）有爭議的信息應該多次分析、研究。對于很多信息來說，不一樣網站上的答案也不一樣，這時應多方查找資料，認真分析。遇到自己拿不準的信息，可請教家長或者老師，遇到一些專業性比較強的問題可以請教專家。

（4）要充分關注網站上的假信息，必須結合實際情況作出判斷。

3．精準化提煉信息

在分析完搜集來的信息之后，就能夠對于這些信息開展刪除的工作了。這一工作基本上可以分成下面幾個部分：首先，刪去多次出現的信息；其次，刪去不正確的信息；最后，刪去和此次主題不相關的信息。比如，在“轉基因與非轉基因”的調查中，某小組有三人都搜集到了“轉基因的定義”這一條信息，因此在團隊合作的時候，我們應該在第一時間告訴學生要把多次出現的信息刪除，之后，一名學生通過比對和檢查，找到了“轉基因完全有害”這一條錯誤信息，因為其他同學搜集的信息中顯示，轉基因也給人們帶來了便利。所以，他們立即將不正確的信息刪去，最后，又刪去了很多和這次主題不相稱的信息。通過小組成員的配合，把之前混亂且繁雜的信息變得更為精簡、科學。

4．便捷化存儲信息

每個班級申請一個網盤賬號，每個學生在該賬號中都建立一個專屬文件夾，不同的小組有獨立的文件夾，大家把有用的信息按照搜集的時間、搜集的來源、相關的主題等分類方式進行整理與歸納。

信息技術是每個小學生的必修課，同時也是學生進行綜合實踐研究性學習的一個很有效的工具。網絡環境的運用為綜合實踐活動搭建了一個更大的舞臺,所以怎樣指導學生科學使用網絡是小學階段的綜合實踐課程里一個非常關鍵的地方。只有科學地使用互聯網，充分利用它的優點，將虛擬和現實充分結合，綜合實踐活動課程的質量就可以獲得一定程度的提升。

因為計算機網絡的綜合實踐活動能夠讓活動目標更完美地呈現，所以說網絡環境為綜合實踐活動開展添翼，使綜合實踐活動更具魅力。

[1]郭元祥．綜合實踐活動課程：設計與實施[M]．北京：首都師范大學出版社，2001．

[2]郭元祥，沈旎．綜合實踐活動教師指導用書[M]．太原：山西科學技術出版社，2011．?