構建小學語文生成性課堂的教學策略研究

江蘇連云港市班莊中心小學 王海濤

構建小學語文生成性課堂的教學策略研究

江蘇連云港市班莊中心小學 王海濤

生成性教學，是基于生成性思維方式而衍生出的一種較為特殊的教學方式。指的是教師根據課堂教學中的互動狀態及時地調整教學觀念和教學策略的教學形態。結合小學語文這一學科來看，主要包括：關注語文教學的表現性；關注具體的教學過程；關注課堂中發生的教學事件；關注師生互動的教學途徑以及關注語文教學中的附加價值。綜合來看，則是在小學語文教學中，通過提升兒童綜合學習能力，讓學生將來有更好的發展。因此，本文認為，在小學語文教學中引入生成性教學尤為必要。

小學語文課堂教學生成性教學教學策略

生成性教學思維是當今一種較為主流的教學思想，是哲學時代的精神體現，它幾乎滲透于生活中的每一個角落，尤其是在推行新課程改革的今天，生成性教學思想成為我們耳熟能詳的教學專用術語。小學語文，是開發兒童智力，發散思維，拓展視野，陶冶情操，幫助學生積累豐富寫作材料的基礎學科，對于小學生來說具有舉足輕重的作用。因此，在這一關鍵教學時期，筆者認為，引入生成性教學思維，開發生成性課堂教學策略意義重大。以下本文將對小學語文生成性教學做幾點簡要分析。

一、生成性教學的內涵

雅斯貝爾斯曾經提出：生成來源于歷史的積聚和自身不斷重復努力。所謂的生成性教學，就是指在實踐教學中，充分尊重師生之間課堂活動的多樣化和教學環境的復雜性，將課堂教學的每一節課都當作是不可重復的激情和智慧的啟發。生成性課堂下，著重強調教師、學生與教材之間的互動，在原本的教學模式下，多是要求師生互動、生生互動，而在生成性課堂下，則更加重視教師、教材和學生三者之間關系的協調，從而實現現實意義上的提升。在新課程改革下，生成性教學備受關注。提高教師對生成性課堂構建的認識十分必要。生成性教學與傳統預設式教學相比，更能調動學生學習的自主性和主動性，可以說，生成性教學是對傳統灌輸式教學的一種批判和超越，也是對預設式教學的修正和完善。隨著時代的發展，越來越多的教師和學者開始認識到打造生成性課堂教學模式的重要性，這一關注，也為我們小學語文現代教學設計提供了嶄新的視角。

二、在語文教學中應用生成性教學需注意的幾點問題

（一）以教學觀念的改變帶動教學結構的變革

在實施新課程改革之后，我們應當認識到，課程改革除了對學生的學習結果作出明確要求外，還強調了學生終身發展所必備的基礎技能。因此，在實踐中我們不但要積極引導學生自主、合作學習，還應當采用多樣化的教學策略，如問題引導、情境教學、體驗式學習、實踐應用教學、建構性教學等。這樣，可以使學生接受的知識和技能更加全面，是一種全方位的生成。而這種教學觀念的改變，就將直接導致教學結構的改變，即化“剛性的線型設計”為“彈性的塊狀預設”。在小學語文教學中，具體來說其基本的教學結構就是：良好的課堂導入——有效的整體感知——重點明確的深入閱讀。“彈性的塊狀預設”，不但要有宏觀的整合思想，還要有微觀的彈性教學設計，這樣才能在語文教學中發揮生成性課堂的優勢。

（二）正確理解預設教學與生成教學的關系

為了打造高效的語文課堂教學，我們需要在課前預設一些內容和環節，從而做到有目的、有計劃，但是我們所追求的動態生成性教學，并非是一味地避免和杜絕預設。這兩個觀點是同一事物的不同方面，都是組成課堂的基本屬性。課堂預設是生成的基礎，而生成則是預設的更高境界，他也會隨著預設的關注而更加精彩。在語文教學實踐中，我們教師需要圍繞課堂教學目標精心設計教學基礎，按照學生的認知規律、思維方式和情感態度等，以機智的教學進程調整教學思路和教學手段，引導學生發現問題，從而有效培養小學生語文綜合能力，讓語文課堂散發人文魅力。

（三）以教學反思提高生成性教學價值

生成性教學是新課程改革中的一個重點，更是教學中的難點。生成性課堂模式下，課堂氣氛活躍了、教學開放了，就可能會引發一些雜亂無序的狀態。因此，對于這些教學中出現的問題，我們應當積極開展教學反思，總結生成性教學的工作經驗，有效建立對生成性教學的正確理解。通過在語文教學中，主動設計、檢查、評價和反饋等調控自身的教學觀念和教學策略，讓教師不但能夠實現課堂教學效果的提升，更能找到完善自身的方式，讓生成性語文課堂教學效果實現最優化。

三、如何構建有效的小學語文生成性課堂

（一）提高教師教學素養，學習先進教學理念

國家的發展離不開人才，人才的培養歸根到教育，而教育的領導者便是我們一線的廣大教師。21世紀是信息時代，是充滿競爭的時代，誰能擁有人才誰就能在市場上占據主導地位，引導一系列的變革和潮流，因此，從人才的培養途徑上來分析，提高教師的教學素養不可或缺。蘇霍姆林斯基曾說：學生眼里的教師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。在小學語文教學中，教師的專業素養能夠在潛移默化中影響到小學生，對于學生的全面發展起著重要的引導和發掘作用。俗話說“名師出高徒”，這是對教師教學素養的要求，也是教師影響學生的證明。

教師教學素養的提升依賴于先進的教學理念，唯有樹立與時俱進的科學教學觀念，才能在實踐教學中以此作為教學向導，積極探索生成性高效的教學策略。新課程改革理念和素質教育理念是當下較為主流的教學改革觀，是推動我國教育事業不斷進步的“利器”。作為教師可以在學習這些教學理念的同時，有效結合小學生特殊的心理活動，如好奇心、喜愛運動、樂于游戲等，開展一些趣味性的教學嘗試，從而提高小學語文課堂教學質量。

（二）營造彈性教學氛圍，打開兒童學習心扉

在傳統預設式課堂教學中，教師雖然將教學計劃做得十分詳細，并且教學重點和教學目標也已經明確，但是在實踐中，卻過于注重自己“演說”的環節，即“一言堂”現象普遍存在，這樣的教學面貌，學生學習的主動性和自主性一直受到壓抑。教育實踐證明，開放、寬松、和諧的教學氛圍有利于打開兒童的心扉，讓小學生自主探究未知的世界，發散兒童的思維，開發智力等。俗話說“心有多大，舞臺就有多大”，一旦小學生學習的心扉被打開，等待他們的將會是源源不斷的文化知識和精神盛宴。因此，作為小學語文教師，我們應當結合小學生這一年齡段好學的心理和有效的教材內容，營造出有張有弛的彈性教學氛圍，學生們都能尊敬師長，開心、快樂的學習語文知識，打破以往教學中教師僵化、固定的教學模式，讓小學生學習的主觀能動性得以凸顯，推動語文課堂生成性教學構建。

如在課堂教學中，盡量多以兒童的眼光看待問題，以兒童化的語言來和小學生交談，多用一些“這樣好嗎？”“可以嗎？”“我們一起來學習這一課吧！”“你覺得老師做的正確嗎？哪里不對呢？”等，使小學生感覺是在和他們商量，而不是在命令他們做一些他們不愿意做的事情，從而打開學生的心扉，構建生成性課堂。此外，我們還可以積極組織一些趣味豐富的課堂教學活動或者教學比賽，如主題辯論會，讓小學生圍繞某個論點展開詳細的論述，不但能鍛煉小學生的語文口語表達能力，而且還能培養小學生良好合作能力，促進學生思維發散，提高教學的互動性，讓語文生成性課堂完美構建。

（三）靈活設置教學步驟，尊重學生個體差異

由于理解能力和生活經驗等差異，導致每一個小學生的學習進度都有所不同。在構建生成性教學的實踐中，我們要尊重每位學生學習的差異性，從因材施教的角度，結合語文這一學科具有的人文性和工具性，幫助他們實現生成性教學中新的體驗。另外，由于小學生的思維是較為活躍的，有時就連我們都很難跟得上，導致教學中會出現一些“突發事件”，如教師提出的問題，學生作答超出范圍，或者不能準確回答出問題等。因此，我們要懂得靈活設置教學步驟，尊重學生學習上的差異性，便于發散學生的思維和培養自主學習能力等，讓語文課堂有效“生成”。

（四）構建多元教學評價，引導學生全面發展

在新課程改革下，我們構建有效語文生成性教學的主要目的，就是推動學生整體語文能力提高，如語文口語能力、語文寫作能力、語文閱讀能力等，從而促進學生向著多元化方向發展。而生成性課堂教學中，課堂教學評價是不可或缺的環節。傳統的教學方式中，評價學生的標準往往僅限于單一的卷面分值，這種評價方式，限制了學生思維的發散以及綜合能力的提高，并且也有失公平、客觀、全面。在生成性語文課堂下，我們要注意將教學評價多元化、全面化。學校可以多舉辦幾次語文比賽，在比賽中設置不同的獎項，如最佳發言獎、思維活躍獎、團結合作獎等，讓評價的標準更加多元化，讓每一位小學生的閃光點都能得到發掘，從而提高小學生的學習興趣，優化語文生成性教學。

綜上所述，在新課程改革教育理念的倡導下，我們應當盡最大努力改變傳統單一教學模式的弊端，積極引進先進的教學思路，教學策略，如生成性教學。通過構建高效的生成性語文課堂，實施多樣化教學嘗試，從而提高小學生學習語文知識的積極性和主動性，凸顯學生為課堂的主人，從而實現構建小學語文生成性課堂的目標。

[1]崔輝．智慧學習背景下的小學語文閱讀課“生成性”教學探討[J]．中國校外教育旬刊,2017(01)．

[2]趙浩．開發小學語文課堂動態生成性教學資源的策略探討[J]．廣州廣播電視大學學報,2016(06)．

[3]胡琪．關于小學語文課堂動態生成性研究[J]．亞太教育,2016(34)．?