非指導性教學方法在小學語文教學中的運用

廣東深圳市螺嶺外國語實驗學校 姜顏

非指導性教學方法在小學語文教學中的運用

廣東深圳市螺嶺外國語實驗學校 姜顏

羅杰斯提出的“非指導性”教學方法在我國得到了廣泛的利用和推廣，所謂的“非指導性”教學就是要求教師尊重學生在學習中的主體地位以及情感需要，使其實現(xiàn)真實的個性發(fā)展。本文將對非指導性教學方法的優(yōu)勢以及在我國小學語文教學中的具體運用進行分析和闡述。

非指導性教學方法小學語文

隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育越來越受到重視，要求教師轉變傳統(tǒng)的教育觀念，改變其自身在教育教學中的角色，不再對學生的學習一味地干預和包辦，提倡學生進行自主學習和創(chuàng)新。非指導性教學方法充分符合我國當代教育的需要，將其利運用到小學語文的教學當中，將使學生受益良多。

一、非指導性教學方法的優(yōu)勢

1．教學觀念與時代相符

我國以往傳統(tǒng)的教育方式推崇教師講、學生聽。教師作為主體傳授知識，學生被動地接受。但是在非指導性教學方法中強調的是學生的主體地位，學生由被動地接受變?yōu)橹鲃拥貙W習。教師從“主演”變身成為“導演”，引導學生進行獨立自主的學習。學生在非指導性教學方法下進行學習時，可以自己控制學習的時間和場地，以及學習內(nèi)容和學習量。

2．能夠促進學生的全面發(fā)展

以往的教育觀念中過分的側重于對教材知識的講授，而忽略了學生的個人情感。教師在上課前會根據(jù)教案的內(nèi)容，在課上對學生進行循規(guī)蹈矩的教授，整個課堂顯得過于死板，學生的學習氛圍也不熱烈；教師在講授完知識之后，會為學生布置課下作業(yè)，并在學期未對學生進行測試和考核，同時將此測試結果作為衡量一個學生學習方面的重要準繩。在非指導性教學方式下，學生的情感將會得到重視，并且加強對學生個人興趣愛好的培養(yǎng)，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍下進行學習。

3．有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的教育模式中，教師幾乎包辦了學生在學習中的一切事宜，學生對教師的依賴加深，逐漸失去自己獨立思考的能力。而在非指導性教學形式下，教師將充分尊重學生在學習中的主體地位，學生可以根據(jù)自身的實際情況進行學習計劃的制定、提出問題和制定解決方案，最終對自身的學習成果進行評價，這將對學生提高創(chuàng)造性有極大的促進作用。

二、非指導性教學方法在小學語文教學中的具體應用

1．轉變教師觀念方面的應用

在現(xiàn)代化教育的環(huán)境下，小學語文教師在應用非指導性教學方法時應充分尊重學生的主體地位，改變自身居高臨下的權威性，更多地關注學生的個人情感，與學生之間建立友好的伙伴關系。尤其是小學教師，小學生的年齡特點使得其在生活經(jīng)驗、自我認知以及觀念意識等方面尚不成熟。因此教師在教學中應起到輔助作用，在學生遇到問題時及時給予幫助，并且為學生提供良好的學習環(huán)境和學習資源，幫助學生在學習過程中加入自己的生活實踐。

同時，非指導性教學方法還要求教師對學生個體以及群體之間的突發(fā)情況進行處理，這將要求教師具有良好的協(xié)調能力。既要給予學生充足的自我發(fā)展空間，不能對學生進行過多的干預，又要對學生進行一定程度的控制，防止課堂進程中出現(xiàn)無序、散漫等情況。

2．培養(yǎng)學生自主探究意識方面的應用

非指導性教學方法要求教師對學生的培養(yǎng)是在“松中有緊，散中有序”的情況下進行，在不干預學生自主學習的基礎上，幫助學生進行有效的學習，從而樹立長遠的眼光，培養(yǎng)學生的學習興趣和風格。教師將徹底改變在學生學習中包辦者的角色，消除學生對教師的依賴感，培養(yǎng)學生的自主探究意識。例如，在學習《春雨的色彩》時，由于春天有許多方方面面的知識點，教師在有限的時間里不可能全部講到，因此，教師可以將學生劃分為幾個學習小組，并且進行任務分工，讓他們分別負責春天的風景特點、天氣特征等模塊，使每位學生都能夠自主地參與到春天的學習當中。

教師在培養(yǎng)學生自主探究能力的同時，也需要讓其具有良好的自我認知。教師可以提出讓學生自行批改作業(yè)或互相批改作業(yè)，學生既可以對所學的知識點在多次反復的查看中記憶在腦海，又能對其他學生的學習質量進行評判。通過進行“小組間互評作業(yè)”的方法，不僅有利于學生團隊意識的提高，也有利于學生對知識點的掌握，對學生的語文成績的提高也具有極大的幫助。

3．建立積極的師生關系方面的應用

非指導性教學方法在建立積極的師生關系方面也有極大的作用，他將要求教師注重學生的個人情感和人際關系。小學生由于其年齡特征，經(jīng)?？释憩F(xiàn)自己，樂于表達自己的情感，而教師和學生之間建立伙伴關系則會增強學生對教師的信任，從而促進學生的健康發(fā)展。語文學科具有較強的思想性和審美性，小學語文教材中也不乏優(yōu)美的圖畫，這些都能夠激發(fā)學生的情感。語文教材中部分課文的難度不大，教師可以大膽放手，讓學生自主地研讀，進行合作學習。

總而言之，在小學語文學科中采用非指導性的教學形式，可以充分保障學生在學習中的主體地位，教師將不再對學生的學習過分的干預而是，更加關注學生的個人情感和創(chuàng)造能力，這將有利于促進學生的個性化發(fā)展。目前，越來越多的學校認識到了非指導性教學的好處，并將非指導性的教學方法廣泛地普及到各大教育機構當中。教師和有關專家應繼續(xù)加強對這一教學模式的研究，爭取將非指導性的教學方式在教學中的作用發(fā)揮到最大。

[1]胡落．非指導性教學方法在小學語文教學中的運用研究[D]．武漢：華中師范大學,2013．

[2]楊喜燕．基于課程標準理念的小學語文教學方法：現(xiàn)狀分析與優(yōu)化建議[D]．西安：陜西師范大學,2015．?