小學數學中分層異步教學的運用

江蘇省漣水縣淮文外國語學校 許艾建

小學數學中分層異步教學的運用

江蘇省漣水縣淮文外國語學校 許艾建

隨著教育的改革，學生的創造力和思維能力發展成了教學的主要目標，特別是對于數學教學而言。小學數學是數學教育的初級階段，這個階段對學生思維能力和創造力的培養非常重要，直接影響著學生在初中階段的數學學習。小學數學教師在教學過程中應該積極創新教學方法，利用先進的教學手段來實現教學目標。分層異步法能夠滿足學生對學習的需求，主要是根據學生的個體差異和學習發展開展的一種教學方法，幫助學生更好地學習數學。本文主要分析和探討了分層異步教學法的內涵及在小學數學中的作用，并提出具體的實施策略。

小學數學；分層異步；運用

小學數學具有很強的抽象性，小學階段的學生認知能力和獨立思考能力還沒有得到很好的發展，教師在數學教學中的引導作用非常重要，要探索出科學有效的教學方法，幫助學生奠定良好的數學基礎，這是非常有必要的。分層異步教學法可以充分發揮出學生的主體地位，激發學生學習數學的積極性，讓學生在班級中得到共同的進步和發展，促進小學數學學習效率的提升。

一、分層異步教學法的內涵

分層異步教學法主要是以學生的能力水平、學習狀況、個體差異等為基礎開展的教學策略，這種教學策略的開展可以促進教師對學生基本情況的了解，尊重每一位學生的發展。在實施分層異步教學法的時候，教師是整個過程的引導者和組織者，將學生進行多個層次的劃分，并根據不同層次的水平進行學習目標和學習計劃的分配，讓學生更加明確自己的學習目標，在學習過程中擁有更多的信心，對學生進行分層之后，教師在教學過程中也應該進行區別講授，讓每個層次的學生都能夠聽懂教學內容，激發學生對數學的學習興趣和學習積極性，讓整個班級的數學水平逐漸縮小，促進班級的整體性發展。

二、分層異步教學法的作用

1.有助于學生學習興趣的激發

小學生在個性發展上具有很多突出的特點，比如好奇心強烈、好動、表現欲望強烈等，教師在教學中應該抓住學生的發展特點，在學生身心發展的基礎上實施分層異步教學策略，最大限度地滿足每位學生的發展特點，讓學生在數學學習中充分展現出自己的特點，促進他們良好學習習慣和態度的養成。另外，學生在活躍的數學課堂氛圍中，學習興趣能夠得到很好的激發。

2.有助于因材施教

同一個班級的學生在個性、學習能力、發展狀況上面都會存在差異，這是很正常的現象，在小學數學教學中實施分層異步教學法，實現了對傳統數學教學模式的突破，滿足了不同學生對學習的需求，并且還突出了學生在小學數學中的主體地位。因此在數學教學中開展分層異步法有助于因材施教，最大限度地提升學生的數學水平，促進小學數學教學質量和教學效率的提升。

3.有助于尊重學生的個體差異

在新課程改革的背景下，學生在學習中的主體地位受到了更多的重視，在教學過程中，教師必須圍繞學生開展教學，給學生更多自主思考和學習的機會，促進學生思維能力和創造能力的發展。分層異步教學法就能夠充分尊重學生的個體差異，讓學生在數學學習中的熱情得到激發，敢于提出自己的問題，培養學生大膽創新的精神。

三、在小學數學教學中實施異步教學的具體策略

1.合理分層學生

在小學數學教學中實施分層異步法，首先應對學生進行科學合理的分層，這是非常重要的步驟，保證每一位學生都能取得進步和發展。在學生的分層過程中，教師是組織者和引導者，所以教師應該深入對學生進行了解，掌握每位學生的學習動態，根據學生的實際情況進行分組，將學生分為A組和B組，A組的學生學習水平較差，認知能力比較弱；B組學生基礎知識掌握牢固，認知能力比較強。教師在對學生進行分層的時候應該綜合各方面考慮，實現分層的科學性。

2.明確學習目標

學習目標是數學教學過程中非常重要的因素，只有擁有清晰的學習目標，才能讓學生在學習中不迷茫，朝著自己的目標和方向前進。在制定學習目標的時候，應該根據不同層次學生的特點制定不同層次的學習目標，比如A層次的學生就是根據教學大綱制定相應的學習目標，注重對基礎知識的掌握；B層次的學生應該適當增加難度，促進他們思維能力的發展。

3.實施分層提問

教師在小學數學中開展分層異步法的時候，還要實施分層提問，滿足不同層次學生對學習的需求。教師在提問的時候應該認真分析問題，設置相關的問題，從簡單到復雜進行過渡。比如在人教版“分數的乘法”的教學中，教師可以提出問題：廣場鋪路，每個小時可以鋪個小時可以鋪多少?教師引導學生列出分數的算式。在鞏固這一知識點的時候，對于A層次的學生，教師可以改變一下題目中的數據，題目整體的意思和知識點都沒變，讓A層次的學生更牢固地掌握分數乘法的基礎知識，并應用到實際生活中；對于B層次的學生，教師應該轉換題目的意思，促進B層次學生應用能力的發展。

4.進行分層練習

在小學數學教學中，課堂練習、課后練習都是不可省略的步驟，是鞏固數學知識和查漏補缺的重要策略。在分層異步教學法中，教師開展數學練習也應該進行分層練習，這樣對不同層次的學生都有照顧。比如在學習“百分數的應用”時，教師可以設置基礎題和變式訓練題，基礎題：商場一件衣服原價是50元，現在以6.5折的價格賣出，賣出時的價格是多少？這種題型適合給A類學生訓練，鞏固他們的基礎知識。變試題：菜市場有80千克西紅柿，有40斤以每斤3.5元的價格賣出，剩下的打8折賣出，80千克西紅柿一共賣了多少錢？這種題目就應該給B層次的學生訓練，提升他們對數學的應用能力。

分層異步教學策略對小學數學教學有很好的促進作用，能夠充分激發學生對數學的學習興趣和積極性，讓小學數學的教學質量和效率得到提升，為學生初中階段的數學數學奠定堅實的基礎，所以分層異步教學法在小學數學中的應用是非常有意義的。本文主要從四個方面對分層異步教學策略進行了分析，旨在對分層異步教學法更好地運用，最大限度地提升小學數學課堂的教學效率。

[1]李瑩.小學數學分層異步教學的實施分析[J].新課程（小學），2013（07）.

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